台北市中小学初任校长导入发展与训练-教育行政与评监研究所.ppt

組 織 有目的、有系統的集團。 機關和單位的設立及其權責關係的配置。 為達成特定的共同目標，結合而成的有機體，藉著「人員」及「結構」的適當配置、互動及對環境的調適，來完成任務。 組 織 學校行政組織 乃學校為推行校務，支援教學，而對於工作人員職權進行分配，所形成的管轄體系。 性質 　　 1.就其社會功能：維持性的組織 2.就其受益對象：服務性的組織 3.就其權力運用：規範性的組織 學校團隊 校 長：透過決策與領導，推動校務。 幕僚單位：輔佐校長，承上啟下，聯繫各部 門，協調溝通，以恢宏組織的功 能。 　　　　　　 ( 人事 主計 總務 ) 業務單位：共同運作，直接達成組織目的， 完成組織的任務。 ( 教務 訓導 輔導與教師 ) 學生 家長 社區 行政策略 行政藍圖 行政藍圖 行政藍圖 衝突管理 衝突管理 (Conflict management) 指行政人員為預防、減輕和解決衝突所作的努力。 1.失能性衝突(Dysfunction conflict) 2.功能性衝突(Function conflict) 誰該參與？ 相關原則：事關己者 能力原則：興趣、能力、專業知識 權限原則：有影響力者、執行者 其他 可使情境的模糊度降低，易於被接受。 公共關係 公關（逢迎） （體察上意） 出乎心、不刻意。 發乎情、不做作。 止乎禮、不逾矩。 校長的心  謝謝大家，敬請指教！ 臺北市民權國小 * 臺北市民權國小 * 臺北市民權國小 * 臺北市民權國小 臺北市民權國小 臺北市中小學初任校長導入發展與訓練 專題探討 人際關係與溝通 － 如何形塑學校團隊？ 曾文錄 民權國小校長 臺灣新竹靠海槺榔村莊的農家子弟 迄今教師生涯43年 知識管理 績效管理 品質管理 e化管理 行政文化 （網路 平台） ( 查詢 彙整 ) ( SOP PDCA ) ( 反思 回饋 ) 成事？！作事？！ 校長…！？ 1、明示，或指引工作方向。 2、具政策規劃 行政 溝通協 調能力。 3、提昇教育品質，重建教育 行政倫理。 4、建立成本效益觀念，扮演 學校領航者角色。 * * 形塑學校團隊架構 呈舊的翻閱 公共關係 情理法運用 行政藍圖 衝突管理 帶好每位學生 一切為學生學習發展的學校 有活力富朝氣 的行政團隊 優質卓越人文的學校 校長的心 * * 教育是「助人、成人、感人、化人」的歷程；學校是經過特殊設計 的學習場所；學校的一切作為，就是為學生的學習發展而經營。 校長是學校的領航者、專任、綜理校務，職司： 1、確立學校教育目標，達成教育使命。 2、營造優質環境，促使學子學習進步。 3、從事教學領導，提昇教師專業知能。 4、建立公共之關係，獲得支持與協助。 「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」校長要積極追求往上提昇的 理想，並具理論基礎；要發揮專業領導，秉持良知操守、順應社會脈 動，以人性化教育理念，努力教育革新與教學改進，培育學生使其擁 有國際視野和鄉土情懷的新公民，期能為自己的歷史和使命負責。 一切為學生學習發展的學校 A School completely Dedicated to students’ Learning and Developments. * * 領導卓越名言 1、領導，是影響力的發揮！ 以觀念帶動行動，以上位概念做為實務 的釐清指標，以社會公義談教育機會均等， 以卓越論述教改。 2、「校長是學校的象徵」 具領導者角色，職司策略性的遠見，建 構學校願景；具管理者角色，確保組織的正 常運作，以便有效率地達成組織既定的目標。 創新的源泉 ～呈舊的翻閱 是 ˙人事異動調查 ˙人力發展分析 ˙退休教師年齡統計 ˙教師年齡分布概況 ˙教師學歷分布統計 ˙學生、班級異動統計 ˙校舍修繕（建）工程統計 ˙生涯規劃 卓越的專業認知 ˙對學校未來:規劃性 催化性 ˙對學校當前:執行性 檢核性 ˙對學校事務:支援性 服務性 親和的角色扮演 我認為別人對我角色的期望 自我角色的期望 他人對我角色的期望 本質的差異 溝通的差異 判斷的差異 人文的競合機制 ˙實施授權 : 因事擇人 視能而授