专家视点智慧教育研究新发展面向动态生成的智慧课堂教学环境构建.PDFVIP

专家视点 |智慧教育研究新发展 ：面向动态生成的智慧课堂教学 环境构建与创新应用 王冬青 （华南师范大学教育信息技术学院 ，广东广州 510631 ） 【摘 要】 课堂教学是一个动态生成的过程 ，应用技术支持课堂教学的动态生成是智慧课堂的典型特征 ，也 是未来教学环境发展的趋势。本文针对传统课堂环境下难以及时记录与分析动态生成性内容的问题 ，探究动 态生成性内容记录与分析的方法 ，提出面向动态生成的智慧课堂教学环境构建方案 ，并结合 “粤教云”智慧 课堂创新应用课例进行具体分析 ，为智慧教育研究的发展提供借鉴。 【关键词】 智慧教育 ；动态生成 ；智慧课堂 ；环境构建 近年来 ，随着云计算、移动互联网、人机交互等新一代信息技术融入教育教学全过程 ，智慧教育日渐 兴起 ，带来更加高效、智能和个性化的教学体验 ，成为未来教育的发展趋势 ，由此带动专家学者的研究兴趣 和各地创设智慧教学环境的热潮 ，并引发教学环境设计、教学活动的个性化编排、教学管理的科学决策等方 面的变革 ，使这些过去靠拍脑袋或者理念灵感加经验的工作 ，逐步变成一种数据支撑的行为科学 ，为构建智 慧课堂教学环境提供了新思路和新方法。 一、问题的提出 本文所提出的智慧课堂教学环境 ，主要是指师生人手一台移动终端。随着新技术在教育领域应用的不 断深入 ，智慧课堂教学环境将逐步成为未来学习环境变革的趋势。教育部 《教育信息化 “十三五”规划》提 出 “要依托信息技术营造信息化教学环境 ，促进教学理念、教学模式和教学内容改革 ，推进信息技术在日常 教学中的深入、广泛应用 ，适应信息时代对培养高素质人才的需求” ；以广东省为例 ，《广东省教育发 展 “十三五”规划 （2016-2020 年 ）》 明确 提 出 ， “到 2020 年 ，建设100 所 ‘智慧校园’和 300 个 ‘未来教室’ ，培育 500个智慧教育示范项目” ，这将在各地掀起建设智慧课堂教学环境的热潮。 课堂是教与学的主战场 ，动态生成是课堂的基本特征。但在传统课堂教学环境下 ，一方面动态生成性 内容经常被师生忽略而严重流失 ，得不到合理应用 ；另一方面由于缺乏有效可靠的分析系统和工具支持 ，教 师只能依靠经验处理 ，无法进行科学有效的分析 ，这使得开展个性化、针对性指导的成本非常高 ，特别是在 大班教学的情况下 ，尤难实施。 移动终端与智慧课堂教学支撑系统相结合应用于常态化教学 ，使得获取教学过程中动态生成性内容成 为可能。融合移动终端、云服务等构建新型教学环境 ，探索有效解决上述问题的方法 ，记录与分析动态生成 性内容并开展创新应用 ，逐步成为当前研究的热点领域。然而 ，教学方法与活动的多样性 ，使动态生成性内 容的记录面临巨大挑战。此外 ，如何分析解释所收集到的数据 ，也是教育工作者或研究者必须考虑的问题。 围绕移动终端应用于课堂教学带来的新问题与新需求 ，本文在分析国内外相关研究的基础上 ，对课堂 教学的动态生成、动态生成性内容的记录与分析、面向教学过程动态生成的智慧课堂环境构建以及基于动态 生成内容的智慧课堂教学应用进行了探究 ，探索解决传统课堂教学环境下动态生成性内容不能被及时记录、 教师不能全面了解学生情况并动态调整教学的问题 ，为智慧教育研究的发展提供借鉴。 二、国内外研究现状 随着新课程改革的不断深入 ，教育专家和一线教师越来越关注教学过程中动态生成性内容 ，目前研究 重点关注动态生成性内容的理论分析、价值探讨及其在具体学科中的应用等方面 ，对于动态生成性内容的记 录、分析以及基于动态生成性内容的教学应用等内容关注较少。 在传统课堂环境下 ，研究者利用数学统计方法或信息技术手段 ，对教学过程中师生互动行为进行分 析 ，帮助教师发现传统课堂环境下动态生成内容应用上的不足。例如 ，弗兰德斯 （Flanders ）将课堂分为由 1-10个编码组成的课堂行为互动分析系统 ，也有研究者将此编码系统改良并用于高效课堂建构的分析 [1] ， 安德鲁 •伯拉德致力于教师和学生之间主动交往与互动的 “师生课堂互动模式”研究 ，菲利斯 •布拉姆菲尔德 （Pyyllis Blumenfeld ）和桑缪尔 •米勒 （Samuel Miller ）用来描述收集叙事和频率记录信息的方法 ，布 罗菲 •古德的双向互动分析系统、 “S-T 分析法”等。这些分析方法需要研究者课后进行大量的数据编码与 处理工作 ，分析的时效性较差 ，对