数学人教版七年级上册角平分线教学设计.doc

角平分线教案 教学内容 角平分线 教学目标 通过自主学习与探究，掌握角平分线的定义、性质、画法。 通过折纸、类比学习、合作探究等方式，体会角平分线的定义、性质的相关知识。 通过折纸产生角平分线让学生体会数学从生活中来，增强学生数学学习兴趣。 教学重点 角平分线的性质探究与应用 教学难点 角平分线的性质应用 环节 上课流程 学生活动 设计意图 【复习回顾】 如图1，已知点C为线段AB的中点， 点C为线段AB的中点， QUOTE AC= . AB= AC, AB= BC. AC= AB, BC= AB. 思考问题、回答问题 通过复习回顾，让学生能够很快的找到三个线段时间的关系，为之后找角平分线三个角之间的关系做好铺垫。 【折纸游戏】 将老师发下来的纸裁出一个角的形状，并将角对折，使得这个角的两边重合。 学生裁纸、折纸 让学生通过折叠得出两个相等的角，从而加深对角平分线的定义的理解。 【明确定义】 角平分线：从一个角的顶点出发，将一个角分成相等的两个的角的射线，叫做角平分线。 齐读 明确定义 【探究性质】 如图，已知射线OB是∠AOC的角平分线， （1）∴ ∠AOB＝______ . ∴ ∠AOC＝2∠AOB＝2 . ∴ ∠AOB＝∠BOC ＝______. QUOTE 学生和老师共同完成 从定义引出性质，更好的理解角平分线。 【典例分析】 例1：如图，已知射线OB为∠AOC的角平分线， （1）已知∠AOB=30°，求∠AOC的度数. （2）已知∠AOC=60°，求∠BOC的度数. （3）已知∠AOB=30°，求∠COB的度数. 师生共同完成 三个角度去分析，题目本身难度不大，关键在于培养学生的论证的能力，初次了解，学生不宜接触过多过难的题，所以从简单入手，打好基础。 【当堂练习】 1、如图1，已知射线OB为∠AOC的角平分线， （1）若∠AOB=40°，则∠AOC=_____. （2）如果∠AOC为直角，那么∠BOC=_____. （3）当∠AOB=_____时，∠COB=60o. 图1 图2 2、如图2，已知射线OB平分平角∠AOC， ∠AOB=____，∠COB为___角. ∠COA=_____. 3、如图3，已知OC是∠AOD的平分线，OE是∠BOD的平分线. （1）已知∠AOD=30°，∠BOD=70°，求∠EOC. （2）∠EOC 与∠AOB的大小关系是？ 4．如图4，已知∠AOB＝90o，OC平分∠AOB，OE平分∠AOD，已知∠EOC＝60o，∠AOC＝ ， ∠AOE＝ ，∠EOD＝ ． 图3 图4 （备用） 5.如图5，已知OC平分∠AOD，∠BOD=2∠AOB.已知∠AOD=114°， 求∠BOC的度数. 回答问题、思考问题、完成学案 题目由易到难，有明显的梯度，让不同学生层次的学生能够得以消化吸收。并且练习3为拓展提升做铺垫。充分让学生能够去选择不同的性质去加以使用，从而加深理解。 【探求画法】 在解决角的问题时，有时需画出角平分线，请同学们开动脑筋思考，如何画一个角的角平分线呢？ 度量法 折叠法 思考、探索 从定义、到性质、到画法，是一个整体上认识一个新概念的过程，学生对于一个新知识的理解更加的完整、透彻。 【课堂小结】 角平分线： 定义：从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线，叫这个角的平分线． 性质：∠AOC＝2∠AOB＝2 ∠COB ∠AOB＝∠BOC ＝1 ∠AOB＝∠BOC 画法：度量法、折叠法 回答问题、归纳总结 及时总结复习，有助于学生对内容的理解与消化。 【拓展提升】 如图，已知OC是∠AOD的平分线，OE是 ∠BOD的平分线. （1）已知∠AOB=100 ° ， OD在∠AOB内部绕点O旋转， 则∠EOC=_____. （2）当∠AOD=α，∠BOD=β时，∠EOC=_____. 做题、思考、回答问题 运用几何画板来验证猜想并加以推广到一般情况。培养学生从猜想—验证---证明的科学探究的一般过程。 【板书设计】 板一 板二 角平分线 定义： 例一： 从一个角的顶点出发，将这个角分成 例1：如图，已知射线OB为∠AOC的角平分线， 两个相等的角的射线叫做角平分线。 （1）已知∠AOB=30°，求∠AOC .