新竹市99年度第1次监定安置作业-载熙国小.pptVIP

新竹市99年度第2次鑑定安置作業 載熙國小校內鑑定安置說明會 提醒您!! 申請延長修業年限配合此次鑑定安置個案時程辦理。其餘年級則於每年四月辦理。 放棄特教資格需填寫身心障礙學生放棄接受特殊教育服務聲明書並邀集家長、普通班導師、資源班老師、行政人員、特推會代表、相關專業人員召開個案會議。 注意力缺陷過動症學生於最近2年內，持續1年至少每個月1次之治療為佳。 申請表中團體成績由特教組統一申請。 謝謝聆聽 請老師最慢於9/30（四）前將資料備齊後繳交至特教組，文芬感謝您的配合！ * Y _ I Y 一,一 I Y _ I Y 一,一 I * 鑑定安置辦理時程 月份 辦理日程 項目 預定辦理工作內容 9 9.6～9.8 公告相關表件 9月6日公告相關表件。 9月8日召開鑑定安置說明會。 9.13～9.17 各校進行校內宣導 各校利用晨會、宣導資料等多元方式進行校內宣導 活動。 10 9.20～11.5 心評老師收集資料 各校心評教師依據（1）疑似特殊教育需求學生鑑定 流程（2）領有身心障礙手冊或重大傷病證明鑑定流 程（3）待確認障礙鑑定流程（4）國三申請證明書 流程（5）延長修業年限流程，收集個案資料並進行 初步資格研判及填寫安置建 議書。 11 11.1～11.5 各校網路提報 各校彙整資料進行網路提報作業。 11.11～11.12 各校送件 各校將鑑定資料送達特教資源中心。 11.17～11.19 高階教師綜合研判會議 召集本市高階心評教師審核鑑定資料。 11.26～11.30 複審 鑑輔委員依據高階心評教師初判結果進行判讀。 99年度第2次鑑定安置作業時程表 12 12.3～12.10 各校寄發安置建議書 各校需於教育安置會議召開7日前將鑑定資料送交家長並說明安置建議報告內容。 12.13 參加教育安置會議需 求調查 各校需於12/13(一)前交回教育安置會議參加人員統計表 12.18～12.19 教育安置會議 鑑輔會召開教育安置會議。(對於初步建議有疑義及欲申請專業團隊服務之個案才需參加) 12.23 鑑輔會大會 提請大會確認本次教育安置會議結果。 100.1 100.1.20日前 寄發安置結果 （1）依據個案需求對安置單位提出建議。 （2）寄發各類障礙證明書。 99年度第2次鑑定安置作業時程表(續) 鑑定安置服務 鑑定安置服務內容 一、特教資格： （一）確認障礙：優先提供特教服務 （二）疑似障礙：學校應持續觀察並視個案狀況及師資 人力主動提供特殊教育服務及諮詢輔導 （三）非特教學生：不提供特教服務 二、特教服務： 包含教育安置、IEP、專業團隊、交通車、生活協助、無障礙環境等。 鑑定安置服務對象 一、須檢附手冊或醫院診斷證明 （一）視覺障礙 （五）身體病弱 （二）聽覺障礙 （六）多重障礙 （三）語覺障礙 （七）其他顯著障礙 （四）肢體障礙 二、建議檢附醫院診斷證明： （一）智能障礙 （三）情緒行為障礙(含ADHD) （二）學習障礙 （四）自閉症(含亞斯柏格症) 智能障礙 指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活 適應能力表現上有嚴重困難者；其鑑定標準如下： 一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二 個標準差。（魏氏智力測驗全量表智商） 二、學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等 表現上較同年齡者有顯著困難情形。（修訂中華適應行 為量表達二項以上） 備註：臨界智能障礙或疑似智能障礙，指智力測驗全量表智 商介於70～82。其資格列疑似障礙學生，可視各校資 源班服務人數提供入班服務。 學習障礙 指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、 推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定標準如下： 一、智力正常或在正常程度以上者。 二、個人內在能力有顯著差異者。 三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱 讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任 一能力表現有顯著困難，經評估後確定一般教育所提供 之學習輔導無顯著成效者。 ※請填:請填疑似學障觀察記錄本 自閉症及亞斯伯格症 指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造成在學習及生活適應上有顯著困難者； 其鑑定