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处处都精彩 —— 各项活动中的心理健康教育 活动渗透 ●心理效应在班级活动中的运用 ●应注意的问题 学科渗透 ●整合教学目标 ●优化教学过程 ●充实教学内容 ●丰富教学形式 芦台第一中学 任 欣 第一部分： 解读心理健康教育 第二部分： 中小学生与心理健康教育 第三部分： 教育工作者与心理健康教育 一、健康新理念 ：心理健康的标准 二、影响心理健康的因素 三、心理健康教育的主要内容 第一部分 解读心理健康教育 一、健康新理念：心理健康的标准 1、健康的概念 WHO于1989年重新界定，认为：“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德四个方面都健全，才算是一个完全健康的人。” 2、心理健康的含义 心理健康是一种良好的心理或精神状态，是一个人的主观体验，其核心是自尊，心理健康与否往往来自于个体的主观体验，客观环境仅是作为影响因素而存在。 3、正确理解心理健康的含义 心理调节能力 4、学生心理健康的标准 敬业：学习 乐群：人际关系(亲子、师生、同伴关系) 自我修养：了解自我并悦纳自我 自我实现 的需要 尊重需要 归属和爱的需要 安全需要 生理需要 二、影响心理健康的因素 马斯洛需要层次理论 二、影响心理健康的因素 ?生理因素：遗传因素，孕期卫生，生理疾病等。 ?心理因素：基本需要的满足程度、心理矛盾与冲突、压力与应激、心理挫折、不良性格。 ?家庭因素：家庭解体、家庭不和、亲子关系紧张、家长心理健康水平。 ?学校因素：负担过重，压力过大；教师错误的教育方式与方法；不良的师生关系；班集体中不良环境与风气的影响。 ?社会因素：社会政治、经济生活环境的影响；社会文化背景与意识形态；大众传媒与社会风气；社区环境（人口密度、绿化程度等）。 三、心理健康教育的主要内容 学习辅导 人格辅导 生活辅导 职业辅导 第二部分  中小学生与心理健康教育 一、小学、初中、高中各阶段学生心理发展特点 二、各阶段常见发展性心理问题及对策 一、小学、初中、高中各阶段学生心理发展特点 1、小学生心理发展特点： 1、幼、小心理发展特点 幼儿从家庭到幼儿园，或是从幼儿园进入小学，对于他们来说，一切都是新的，特别是一年级小学生还要有作业的压力，考试的威胁，纪律的约束，这一切构成了儿童心理上将要面临的异常严峻的挑战与考验。 2、幼、小智力活动特点 ①直观----操作性 这一特性主要由思维发展的特点与水平决定。 ②指导---模仿性 这是学习活动的重要特征之一，它反映了他们学习活动的依赖性及活动方式的未定型性（即可塑性）,说明教师在他们良好学习习惯形成过程中的主导作用。 ③基础---再现性 它揭示了学习过程的实质性特征 3、学习辅导 ①在具体的教学过程中，教师应注意加强对学生的操作指导。 ②教师要仔细钻研教材和了解学生，力求方法上的有效性，经常提出在模仿上的创新要求。 ③帮助学生通过课内、外多种渠道较深刻的去体验知识形成的过程，而不是获取一定的结论。 4、幼、小学习习惯的养成 习惯是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为或倾向。 ①学习习惯的种类 A 与卫生有关的学习习惯。如：用脑习惯、用眼习惯、书写习惯、读书的正确姿态、书包的背法 B 与认知有关的习惯。如：专心听讲的习惯、按时完成作业的习惯、有规律的作息的习惯、预习复习习惯、带着问题阅读习惯 C、与个性有关的习惯。如：粗心、马虎、拖拉、慢条斯理、作业依赖家长、胆小不敢问问题等都是与个性有关的不良学习习惯。 二、正确解决常见发展性心理问题 1、帮助学生突破学习困境 2、帮助学生探索自我——自卑与自负心理的克服 3、培养学生健康个性与情绪 4、帮助学生破解青春期烦恼 5、帮助学生重建积极的行为方式 案例一： 王xx，男，8岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽； 2、 人际关系较差，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。 3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。 案例一： 四年级学生，男11岁。该生虽很然聪明，学习成绩好，但是性格很怪，不爱帮助他人，很贪玩