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中小学教育科研课题的选择（第一部分） 刘台芳 东莞市教育科研指导小组成员 邮箱：liutaifang@126.com 博客： 一、选题的重要意义 教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题 。 好的开端是成功的一半 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 选题不仅决定教育科研的方向、目标和内容，而且 在一定程度上规定了研究的方法和途径，直接影响研究的结果。 二、课题的两种分类方法 从功能的角度分类 基础研究课题：基本理论研究或纯理论研究 例如：对教育本质的研究 应用研究课题：将教育理论研究成果应用于在教育实践 例如： 小学语文“引导-探究”教学研究 开发研究课题：转化、移植、发展已有的应用研究成果 例如：初中数学自学辅导教学研究 二、课题的两种分类方法 从研究内容和范围的角度分类 宏观研究课题：对重大教育问题进行综合性、系统性的研究 例如：教育与文化、人口关系的研究 微观研究课题：对某些教育教学中的实际问题进行研究的课题 例如：小学语文教学评价的研究与探索 中观研究课题：是介于宏观研究和微观研究之间的课题类型 例如：农村中小学综合改革的研究 三、课题的主要来源 教育问题与教育研究课题的关系 课题来源于问题 问题即课题？ 三、课题的主要来源 哪些问题不可以成为课题 课题老生常谈，没有研究的新意：小学语文教学中何如运用多媒体？ 课题已有共识，没有研究的价值：小学生生字抄写遍数与记忆水平的研究 课题太具体，没有研究的意义： 怎样帮助某某同学克服粗心大意的毛病 课题空泛笼统，没有研究的能力：怎样培养学生的个性 课题过于宏观，没有研究的水平：中国儿童心理发展与教育研究 课题在市立项，没有研究的必要：市教育科研“十一五”第一批立项课题.doc 市教育科研“十一五”第二批立项课题.doc 市教育科研“十一五”第三批立项课题.doc 市j教育科研“十一五”第四批立项课题.doc 三、课题的主要来源 课题的选择途径 课题的直接来源：根据《课题指南》来选题 全国教育事业“十一五”规划； 广东省教育科学“十一五”（2006-2010）规划与课题指南； 广东省教育学会及各专业委员会“十一五”教育科学规划与课题指南； 东莞市“十一五”期间普教系统教育科学研究课题指南。 三、课题的主要来源 间接途径——抓住“五点”来选题 抓住困惑点 ：适度惩罚对形成儿童良好行为的效果研究 挖掘闪光点 ：提高国旗下讲话德育功能的研究与实践 寻找空白点：民办教育质量监控管理体系的研究.doc 移植成功点：小学语文情景教学法 主体教育 把握最热点：课程改革的问题与对策研究 四、选择课题的四项基本原则 价值性原则：减轻学生学习负担的研究（有价值） 采用题海战术，大面积提高 教学质量的研究（没有价值） 可行性原则：东莞与江浙（或周边）先进地市教育的比较研究（教师研究不可行） 小学美术生态式教育的探索（可行） 创新性原则：构建小学语文“三环自主”教学模式的研究 富裕地区农村小学创建学习型家庭的研究 超前性原则 ：乡村小学现代化教