数学人教版七年级上册整式的加减运算（1）.docVIP

2．2 整式的加减（第1课时）教案 上林县民族中学 黄敏利 一．内容和内容解析 1．教学内容：同类项的概念、合并同类项的法则 2．内容解析：整式的加减运算是“数与代数”领域中最基本的运算，它是今后学习整式的乘除、因式分解、分式和根式运算、方程及函数等知识的重要基础。同类项及合并同类项的法则是学习整式的加减运算和一元一次方程的直接基础。整式的运算与数的运算具有一致性，由于整式中的字母表示数，因此数的运算才运算律在式的运算中仍然成立，可以类比数的运算来学习式的运算，用关于数的运算法则和运算律对式进行变形和化简，充分体现“数式通性”及由数到式、由特殊到一般的数学思想。 合并同类项是把多项式中同类项合并成一项，经过合并同类项，多项式的项数会减少，多项式得到简化。同类项的概念是判断同类项的依据，“所含字母相同，相同珠指数也相同”是同类项的本质特征。合并同类项的依据是数的运算律“分配律”，“合并”是指导同类项的系数相加，把得到的结果作为新的系数，要体质同类项的字母和字母的指数不变。 本节课的重点是：同类项的概念及合并同类项的法则，感受其中的“数式通性”和类比的思想。 二．目标和目标解析 1．目标 （1）理解同类项的概念 （2）掌握合并同类项的方法 （3）通过类比数的运算探究合并同类项的法则，从中体会数式通性和类比的思想。 2．目标解析 达成目标（1）的标志是：会根据“所含字母相同，相同字母的指数也相同”的标准判断同类项，并说出判断的依据，会举例说明同类项，会在一个多项式中找到同类项。 达成目标（2）的标志是：能准确合并同类项，并说出合并的方法，能通过合并同类项进行多项式的化简。 目标（3）是“内容所蕴含的思想方法”，在化简含有字母的式子时，因整式中的字母表示数，字母可以像数一样参与运算，算式与含有字母的式子有相同的结构，可以对比数的运算，运用分配律“把系数相加，字母和字母的指数不变”合并同类项， 体会“数式通性”和类比的数学思想。 三．教学难点：正确判断同类项，准确合并同类项。 四．教学过程设计 1.创设情境，引入课题 问题1 青藏铁路西宁到拉萨路段，列车在冻土地段的行驶速度是100km/h，在非冻土地段的行驶速度是120km/h，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2.1倍，如果通过冻土地段需要t h，你能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？ 师生活动：学生尝试解答。 学生可能有两种结果：（1）100t＋120×2.1t＝100t＋252t，师可提问：这个式子的结果是多少？是怎样得到的？说明理由。 （2）352t，师提问：这个结果是怎样得到的？说明理由。 此环节师应关注：（1）学生能否正确列式；（2）学生能否依据分配律化简100t＋252t，并说明理由；（3）学生能否体会在实际生活中，经常遇到含有字母的式子的运算问题。 归纳：在实际生活中，经常遇到含有字母的式子的运算问题，学习含有字母的式子的运算是实际需要。整式的运算是建立在数的运算基础之上的。 设计意图：引入实际问题，使学生感受到学习含有字母的式子的运算是实际需要，理解化简100t＋252t的方法是运用有理数的运算律“分配律”，初步体会“数式通性”，促使学生的学习形成正迁移。 2．类比探究，学习新知 问题2 整式的运算是建立在数的运算基础上的，对于有理数的运算是怎样做的呢？整式的运算与有理数的运算有什么联系？ 课本P62探究 （1）运用运算律计算100×2＋252×2＝________________； 100×（－2）＋252×（－2）＝_________________________。 师生活动：学生尝试解答。 师问：式子100t＋252t与问题2中的两个算式有什么联系？你是如何理解化简式子100t＋252t的方法的？ 学生尝试解释，师根据学生回答情况进行引导。 师引导学生归纳：（1）上述三个式子有相同结构，由于字母t代表的是一个因（乘）数，因此根据分配律应有100t＋252t=（100＋252）t=352t；（2）由于整式中的字母表示数，因此可以类比数的运算，运用数的运算法则和运算律进行整式的运算。 设计意图：通过用分配律进行有理数的运算，帮助学生理解用分配律化简式子100t＋252t的方法，为进一步类比学习整式的运算提供方法上的借鉴。理解整式的运算与有理数的运算具有一致性，为更一般的同类项的合并提供方法上指导，体会由“数”到“式”是由特殊到一般的思想方法，初步感受“数式通性”和类比的数学思想。 课本P63探究 类比式子100t＋252t的运算，化简下列式子： ①100t－252t　　　② ③ 师生活动：学生先尝试独立解答，然后学生发言。 师应关注：（1）学生在计算100t－252t时，是否能注意分配律的使用，正确区分运算符号和性质