教育系统工代会代表提案.doc

教育系统工代会代表提案 代表姓名 工作单位（详细 通讯地址） 联系电话号码 唐志斌 大石镇学校蒲禄全 宝梵镇龙洞学校 唐吉春 明月镇学校 吴全华 吉祥镇学校 标题 发挥“纽带作用，构建和谐校园  内容 社会的不断发展对我们的教育工作提出更高的要求，同样，教 育对我们的教师也提出了更多的要求。在严格要求和各项教育教 学改革进行的同时，必然会引起干群关系的不和谐?在“质量决定 生存”的理念的驱使下，刚性量化管理方式运用，过多的检查、 替导、监控等，忽视了与教师的沟通交流，教师的自主权引起争 议，这种高压状态下的干群关系终究会出现累累裂痕，进而造成 了干群关系紧张，无疑影响育人工作的健康发展，引发干群关系 的不和谐。当然“一个巴掌拍不响”。引发干群关系不和谐的另 一个方面就是教师的问题。他们在工作上期望学生成才，期望 业绩突出，期望领导重视。当自我期望值越大，失望也就越大。 这种期望心理的得失产生的落差会造成教师自身很大的情绪波 动。当这种情绪无法得到及时宣泄时，必定会“转嫁”到领导的 身上。而知识分子一些消极的东西，如为了求得心理上的满足， 对学校中的问题，采取的独善自身，安于本分的态度，“与世无争， 与人无争”的态度，自视清高，文人相轻的习气，事不关己，高 高挂起默然态度等，也会影响与领导之间的关系。学校领导与教 师的关系是学校人际关系中最基本的关系。领导与教师人际关系 的融洽程度是办好一所学校的关键。因此，只有充分发挥工会的 党政“助手”干群“纽带”作用，建立良好、融洽的干群关系才 能使广大教师全身心的投入工作，为学校的发展目标奋斗。 要培养良好的干群关系，构建和谐校园。我认为工会可以从 以下几个方面来进行。 （一）架设情感交流桥梁 办法在学校，领导和教师之间的关系，传统观念定位在“上级与 下级”、“领导和彼领导”、“管理与被管理”的关系上，在某 种程度上，教师对领导存在着“服从”意识。这种“服从”意识 使的干群之间存在固有的距离。正如，学生对教师存有畏惧i样。 这种固有的距离使得他们之I可交流产生了障碍。在工作中，我们 有的干部认为，跟教师过多的交流接触，一方面会消弱自己领导 的威严形象。另一方而，会让教师更多的发现自己的缺点不利于 个人威信的树立和学校的管理。其实，这种想法是错误的，好的 情感不仅能化解干群矛盾还能让教师更加配合和支持你的工作。 办法 1、“活动”是“润滑剂” 学校可多组织一些联谊会、体育活动、生日聚餐等，在这些 交往中，作为学校领导以平等的角色和教师相处，双方均放松了 警惕，在无拘无束之中彼此了解内心世界，教师心理上能获得极 大的满足，各种情绪及时得到宣泄，心理上的各种冲突和矛盾得 以缓解和解决，从而保持心理平衡，形成积极向上的工作情绪。 2、 “谈心”是“消炎药” 谈心是思想工作的传统模式。而在口常工作中，由于上下级 关系，教师很难与学校领导进行心贴心的交流，起不到应有的效 果。如何让教师能够说出真心话呢？学校在建立交流沟通机制的 基础上可改变创新互动的方式。比如开展校长信箱进行匿名交流 或通过QQ群、微信的互动，征求他们对学校工作及学校领导班子 的意见和建议，将一些不和谐因素消灭在萌芽Z中，与教职工进 行面对而的主动交流效果会更好。 3、 “关爱”是“营养品” 马斯洛的需要层次理论一一“生理的需要一一安全的需要一 一归属和爱的需要一一尊重和自尊的需要一一自我实现的需要”， 阐述了人从低到高的各种需要。作为领导干部，在职权范围内应 尽力满足教师的这些需要。关爱教职工的生活、学习和工作，为 他们排难解忧，教师就会对领导产生亲切感，有了这种亲切感， 就会产生亲和力，干群关系自然就会和谐。“尊重”是较高层次 的需要，一些教师看重的并不是名声、地位、金钱，而是自己应  得到的尊重。一是要尊重他们的人格，二是要尊重他们的意见和 建议，一旦感到自己得到了领导的尊重，和领导的关系也就好了。 自我实现”是人的最高层次的需要。工会要为教师的成功一一 “自我实现”搭建平台，使他们获得心理上的最大满足，“士为 知己者死”，乐为领导“效命”。 （二）建立人性化管理机制 教师职业是一个自主性很强的职业，支持教师的工作就要给 教师留出自主发挥的空间，充分地信任他们，不能以刻板的制度 去苛求教师。不能以同一-把尺子去衡量所有教师，而应该以更合 理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为；学校领导干 部在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天 地，使他们在宽松自由、和谐民主的氛围屮修身养性、研究学问、 提高水平，教好书、育好人。 学校要将教师个性意识体现在制度的各个层面。要打破传统 的一概而论、一以贯之的刚性制度理念，引入相对灵活的制度建 设机制，也就是制度的动态性。一是在教师管理制度