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开发俯拾皆是的语文教育教学资源.doc
开发俯拾皆是的语文教育教学资源
摘 要:当今初中语文课堂,许多学生在教师讲解教材上 的文章时昏昏欲睡,但一旦遇到教师闲扯到生活实际、网络 上的某个现象、某篇文章时立刻两眼放光。针对这一现实, 开发课外语文教学资源显得极为必要。在教学中就此进行了 一些探索,发现可以吸引学生的课外教学资源真可谓俯拾皆 是。现钩沉所积材料,以求教同仁。
关键词:语文;教学;资源
一、 诗文、报纸、网络上的美文
“5.12”汶川地震发生后,全国上下都沉浸在一片悲伤 之中,笔者从网络上下载了 “爱的奉献”宣传文化系统抗震 救灾文艺演出节目《我有一个强大的祖国》《汶川,我们与 你同在》朗诵词及视频材料,配之以来自抗震救灾第一线的 图文、报道,讲解、朗诵时学生显得特别认真、投入,教学 效果特别明显,都德的《最后一课》给学生带来的震撼是无 法与其相提并论的。
二、 活用幽默,启发思维
一日读报,发现一则非常有意思的短文:
“比”对“北”说:夫妻一场,何必闹离婚呢!
“巾”对“币”说:儿啊。你戴上博士帽,也就身价百
倍了。
这种思维体操对开发想象力应该很有帮助,于是笔者将 这种形式带进课堂,引导学生“发挥想象,续写精彩”,没 想到此举受到的欢迎程度大大出乎意料,积极性空前高涨不 说,其中涌现出不少佳作,现摘录部分,与大家共飨:
“林”对“森”说:“哥们,几天不见就玩上杂技了 ! ”
“可”对“哥”说:“生个孩子,天天驮在头上累不累 呀!”
“青”对“晴”说:“一天不见,咋就不认识你啦? ”
“平”对“苹”说:“哥儿们,用点好洗发膏吧,瞧你 这脑袋脏得都长草了。”
月”对“肖”说:“姐,快点告诉我,哪儿能整这么 酷的发型? ”
“尺”对“尽”说:“兄弟,都这么大了,咋还尿裤子 呢? ”
“元”对“无”说:“兄弟,你把头缩进去,就会变得 和我一样人见人爱。”
“找”对‘我”说:弟弟,戴了顶啥帽呀,我都差点 不认识你了!”
“常”对“嫦”说:“泡妞也不打听打听,后羿的女朋 友你也敢搭话!”
吴”对昊”说:“别老叼着根烟,小心肺结核。”
“家”对“嫁”说
“混得不错,女朋友都有了。”
“日”
“曰”
“哥,这几年油水捞得不少呀!”
“傻丫头,咋又超生了呢? ”
“知道伤透了心的下场吗? ”
“月”
“日”
“跟我唱对台戏,小心嫦娥让后羿
射了你!”
口”
“曰”
说:
“瞧你,胖就胖呗,以为扎上腰带
人家就看不出来呀!
”对“二”
说:
“一人带个娃挺不容易的,嫁给我
就成三口之家了。”
“巨”对“臣”说:
“我要是当初脑子里也多两根筋,
就能和你一样当官了。”
还有特别令人捧腹的:
“大”对“太”说:
“你才是真正的男人。”
“驴”对“马”说:
”大兄弟,跑得快没用,赶紧把户
口上了吧!”
“日”对“曰”说:
“朋友,横条纹衣服只配瘦的人
“力”对“为”说:
“牛啥呀,有钱就拎俩包出来晃
“卓”对“桌”说:
“碰上大忽悠了吧?好好的,咋架
上拐了呢? ”
一句话,现在的学生,小觑不得!给他们舞台,他们会 给你惊喜!
三、 优秀学生习作
笔者所在工作单位是一所农村初中,但自2000年以来 语文组一直在举办校刊《蓿蕾》,为学生发表习作提供平台, 利用学生优秀习作作为教学材料,学生很有亲切感,不再觉 得写文章是一件多么高不可攀的事。每有学生文章发表,总 能在同学欣羡的目光中从语文老师手中接过样刊及奖品。习 作被老师选为作文讲评范文无论对哪个学生来说都是件脸 上有光的事,在提高写作积极性方面有着不可低估的作用。
四、 结合生活中言语交际实例开展课前口语训练
口语一直不被广大学生重视,笔者自参加工作以来,坚 持每节语文课课前均安排两名学生进行口语训练。小幽默、 小笑话、谜语、绕口令、脑筋急转弯……各种各样生动活泼 的言语交际实例通过口语训练进入语文课堂,一改语文课的 沉闷气氛,胆量、口头表达能力均有明显提高。“人才不一 定是口才,但口才一定是人才”的观念逐渐深入人心。
如,学生模拟菜市场买肉。问:师傅,你的肉多少钱 一斤?引起双方争执。让全班学生思考引起争执的原因所 在,生活中还有没有此类例子。学生举出了许多因口语中不 规范省略引起误解的实例:(1)农村招待客人时请客人吃鸡 蛋:“吃、吃、吃,这玩意我们自己生的!” (2)吃鸡时 孩子说:“爸爸,把我的皮剥一下!” (3)遇到邻居老大 爷换煤气说:“李大爷,没气了? ”
五、 教师、学生个人博客
随着信息技术手段应用的不断普及深入,很多农村家庭 也加入了因特网,从文字编辑到收发邮件以至开通博客,越 来越多的学生加入了博客写手的行列,笔者所在学校语文老 师每人均有博客,学生也乐意将自己的习作发在教师的博客 中供更多的人欣赏。博客已经成为语文老师与学生交流的又 一平台。
六、 影视作品
针对学生爱好,触发学习语文的激情。
爱好篮
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