开发俯拾皆是的语文教育教学资源.doc

开发俯拾皆是的语文教育教学资源 摘 要：当今初中语文课堂，许多学生在教师讲解教材上 的文章时昏昏欲睡，但一旦遇到教师闲扯到生活实际、网络 上的某个现象、某篇文章时立刻两眼放光。针对这一现实， 开发课外语文教学资源显得极为必要。在教学中就此进行了 一些探索，发现可以吸引学生的课外教学资源真可谓俯拾皆 是。现钩沉所积材料，以求教同仁。 关键词：语文；教学；资源 一、 诗文、报纸、网络上的美文 “5.12”汶川地震发生后，全国上下都沉浸在一片悲伤 之中，笔者从网络上下载了 “爱的奉献”宣传文化系统抗震 救灾文艺演出节目《我有一个强大的祖国》《汶川，我们与 你同在》朗诵词及视频材料，配之以来自抗震救灾第一线的 图文、报道，讲解、朗诵时学生显得特别认真、投入，教学 效果特别明显，都德的《最后一课》给学生带来的震撼是无 法与其相提并论的。 二、 活用幽默，启发思维 一日读报，发现一则非常有意思的短文： “比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！ “巾”对“币”说：儿啊。你戴上博士帽，也就身价百 倍了。 这种思维体操对开发想象力应该很有帮助，于是笔者将 这种形式带进课堂，引导学生“发挥想象，续写精彩”，没 想到此举受到的欢迎程度大大出乎意料，积极性空前高涨不 说，其中涌现出不少佳作，现摘录部分，与大家共飨： “林”对“森”说：“哥们，几天不见就玩上杂技了 ！ ” “可”对“哥”说：“生个孩子，天天驮在头上累不累 呀！” “青”对“晴”说：“一天不见，咋就不认识你啦？ ” “平”对“苹”说：“哥儿们，用点好洗发膏吧，瞧你 这脑袋脏得都长草了。” 月”对“肖”说：“姐，快点告诉我，哪儿能整这么 酷的发型？ ” “尺”对“尽”说：“兄弟，都这么大了，咋还尿裤子 呢？ ” “元”对“无”说：“兄弟，你把头缩进去，就会变得 和我一样人见人爱。” “找”对‘我”说：弟弟，戴了顶啥帽呀，我都差点 不认识你了！” “常”对“嫦”说：“泡妞也不打听打听，后羿的女朋 友你也敢搭话！” 吴”对昊”说：“别老叼着根烟，小心肺结核。” “家”对“嫁”说 “混得不错，女朋友都有了。” “日” “曰” “哥，这几年油水捞得不少呀！” “傻丫头，咋又超生了呢？ ” “知道伤透了心的下场吗？ ” “月” “日” “跟我唱对台戏，小心嫦娥让后羿 射了你！” 口” “曰” 说: “瞧你，胖就胖呗，以为扎上腰带 人家就看不出来呀! ”对“二” 说: “一人带个娃挺不容易的，嫁给我 就成三口之家了。” “巨”对“臣”说: “我要是当初脑子里也多两根筋, 就能和你一样当官了。” 还有特别令人捧腹的: “大”对“太”说: “你才是真正的男人。” “驴”对“马”说: ”大兄弟，跑得快没用，赶紧把户 口上了吧！” “日”对“曰”说: “朋友，横条纹衣服只配瘦的人 “力”对“为”说: “牛啥呀，有钱就拎俩包出来晃 “卓”对“桌”说: “碰上大忽悠了吧？好好的，咋架 上拐了呢？ ” 一句话，现在的学生，小觑不得！给他们舞台，他们会 给你惊喜！ 三、 优秀学生习作 笔者所在工作单位是一所农村初中，但自2000年以来 语文组一直在举办校刊《蓿蕾》，为学生发表习作提供平台, 利用学生优秀习作作为教学材料，学生很有亲切感，不再觉 得写文章是一件多么高不可攀的事。每有学生文章发表，总 能在同学欣羡的目光中从语文老师手中接过样刊及奖品。习 作被老师选为作文讲评范文无论对哪个学生来说都是件脸 上有光的事，在提高写作积极性方面有着不可低估的作用。 四、 结合生活中言语交际实例开展课前口语训练 口语一直不被广大学生重视，笔者自参加工作以来，坚 持每节语文课课前均安排两名学生进行口语训练。小幽默、 小笑话、谜语、绕口令、脑筋急转弯……各种各样生动活泼 的言语交际实例通过口语训练进入语文课堂，一改语文课的 沉闷气氛，胆量、口头表达能力均有明显提高。“人才不一 定是口才，但口才一定是人才”的观念逐渐深入人心。 如，学生模拟菜市场买肉。问：师傅，你的肉多少钱 一斤？引起双方争执。让全班学生思考引起争执的原因所 在，生活中还有没有此类例子。学生举出了许多因口语中不 规范省略引起误解的实例：（1）农村招待客人时请客人吃鸡 蛋：“吃、吃、吃，这玩意我们自己生的！” （2）吃鸡时 孩子说：“爸爸，把我的皮剥一下！” (3)遇到邻居老大 爷换煤气说：“李大爷，没气了？ ” 五、 教师、学生个人博客 随着信息技术手段应用的不断普及深入，很多农村家庭 也加入了因特网，从文字编辑到收发邮件以至开通博客，越 来越多的学生加入了博客写手的行列，笔者所在学校语文老 师每人均有博客，学生也乐意将自己的习作发在教师的博客 中供更多的人欣赏。博客已经成为语文老师与学生交流的又 一平台。 六、 影视作品 针对学生爱好，触发学习语文的激情。 爱好篮