数学人教版七年级上册有理数7.docVIP

课题 有理数的大小比较 课时 1 授课时间 年 月 日 教学目标 知识与能力： （1）理解利用数轴上的点的位置关系比较有理数的大小的法则和正数、零、与负数的比较法则，会直观地比较数的大小。 （2）能正确运用符号“＜”“＞”“∵”“∴”写出表示推理过程中简单的因果关系。 （3）结合学生的生活体验，培养学生观察，比较和归纳的能力。 过程与方法： 经历用数轴比较有理数的大小方法的形成过程，体会负数的大小比较与自己原有认知体系的不同，从而更深刻地明白数轴是解决数学大小比较的有力工具，建立学生应用数轴的思想。 情感态度与价值观： 经历形式多样的教学活动，让学生通过观察、思考和自己动手操作，体验有理数大小比较法则的探索过程。 教学重点 用法则和借助数轴比较有理数的大小 教学难点 利用绝对值概念比较两个负分数的大小 教学方法 情境导入法、演示法 教学准备 多媒体课件、直尺（或三角尺） 教学流程 教师活动 学生活动 再次备课 一 交流对话 探究新知 二、 应用新知 体验成功 三、 小结回顾 反思提高 四、 作业布置 1、说一说（多媒体显示） 出示哈尔滨、北京、广州、武汉、上海5个城市和它们对应的这一天的最低气温分别为—20℃、—10℃、10℃、5 从刚才的图片中你获得了哪些信息？ 完成以下填空：比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”）和所对应的数的大小（填“﹥”或“﹤”） 武汉____广州 广州____上海 上海____北京 武汉____哈尔滨 北京____哈尔滨 5____10 10____0 0____—10 5____—20 —10____—20 画一画： （1）把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上 （2）观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？ （3）温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么？——在数轴上所表示的两个数，左边的数总比右边小。 由小组讨论后，教师归纳得出结论： 在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 讲解例题： 结合5城市图，教师引导学生将这5个数从小到大用“﹤”号连接。 ——这种利用数轴对数排序，我们称作数轴比较法。在什么时候，用数轴比较法恰当？基本步骤又如何？ ——基本步骤：①把要比较的数表示在数轴上。②根据这些数在数轴上的位置，按自左向右，或自右向左重新排列。③用“﹤”或“﹥”中的一种将它们连接。 例1：在数轴上表示数5，0，－4，－1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“”号连接。（师生共同完成） 分析：本题意有几层含义？应分几步？ 要点总结：小组讨论归纳，本题解题时的一般步骤：①画数轴②描点；③有序排列；④不等号连接。 做一做： 1、在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小 ①2和7 ②－6和－1 ③－6和－36 ④－ eq \f (1,2) 和－1.5 通过上面的学习，我们知道了借助数轴比较两数大小是一种好方法，但每次都要画数轴总是比较麻烦的，请问有无更好的方法？ 2、求出图中各对数的绝对值，并比较它们的大小。上面各对数的大小与它们的绝对值的大小有什么关系。 3、由1、2从中你发现了什么？ 两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。 在学生讨论的基础上，由学生总结得出有理数大小的比较法则。 （1）正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 （2）两个正数比较大小，绝对值大的数大。 （3）两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。 （4）在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。 例2：比较下列每对数的大小，并说明理由： （1）1与－10，（2）－0.001与0，（3）－ eq \f (3,4)与－ eq \f (2,3) ； 4、想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小？你认为它们各有什么特点？ 由学生讨论后，得出比较有理数的大小共有两种方法，一种是法则，另一种是利用数轴，当两个数比较时一般选用第一种，当多个有理数比较大小时，一般选用第二种较好。 课堂练习：1、比较下面各对数的大小，并说明理由： ⑴　　与　　； ⑵－3 与 +1； ⑶ －1 与 0； ⑷－　与 － 2、按从小到大的顺序用“”号连接： ⑴ －7，－3，－1； ⑵ 5，0，－4　　，－2， 3、过关斩将（一） ( 2) (1) －8____－2 ( 2) ( 3 ) ( 3 ) 4、过关斩将（二） 绝对值最小的有理数是 ； 绝对值