思想政治教育目标体系研究.doc

思想政治教育目标体系研究 ［摘要］思想政治教育目标是上层建筑以其根本意志为本质内核，从向外构建个 体的社会关系，向内构建个体的认知结构两个基本要求出发，构建起来的集合社 会各领域内在影响的抽象概括。其中，联接、协调、认同三个目标体系是围绕思 想政治教育目标的本质内核，基于两个基本要求而具体发展形成的。他们共同围 绕思想政治教育口标的木质内核，彼此联系，前后衔接，呈螺旋势向上运动。 ［关键词］思想政治教育；目标；目标体系 口思想政治教育学科建立以來，思想政治教育冃标就成为学界研究的重耍范 畴之一。目前的研究大体可归为以下三个方面：一是以党和国家方针、政策、路 线为导向，对其进行口标提取与凝练，再与实际相结合的口标研究。二是从社会 不同层次、不同群体的各自特点出发，针对思想政治教育目标理论化、实践化过 程屮出现的具体问题而进行的目标研究。三是以实现社会共同理想的最终认同而 进行的目标研究，主耍包括政治认同、文化认同、课程认同等相关研究。以上三 个方面的研究主要是从中国思想政治教育目标的具体问题出发，力图达到对思想 政治教育口标的木质揭示。木文所探讨的思想政治教育口标是人类社会屮普遍存 在的一种实践形式，并不局限于我国社会主义思想政治教育目标。 一、思想政治教育目标的内涵 思想政治教育目标是过去丿力史发展过程中经验的积淀，同时也是社会未來发 展的共同理想。马克思指出：“占统治地位的将是越来越抽象的思想，即越来越 具有普遍性形式的思想。” ［i］ioo思想政治教育口标越是向现代发展，就越是 朝着这个趋势发展。那么思想政治教育R标是什么？通过研究笔者认为思想政治 教育目标内涵的特征主要冇以下几点。 首先，思想政治教育口标的木质内核是上层建筑稳定和发展的内在需要。思 想政治教育目标的本质在中国古代体现为封建王朝力世传承的期许；在西方中卅: 纪则是天主教想要建立一个“永恒的世界性的神的强国” [2],成为世界宗教的 宏愿；到了近现代，不同的国家、政党有着各门不同的社会理想，建立了不同的 政治制度，但却都越來越集中体现了这样一个核心目标一一社会的稳定和发展。 对此，邓小平在指导屮国特色社会主义建设过程屮有着深刻的认识，他把“发展 才是硕道理”与“稳定压倒一切”的理论结合起来，提出了 “一个中心，两个基 本点”的党的基本路线。正是在这一基本路线的正确引领下，我们国家在过去三 十余年的时间里取得了举世瞩目的成就。所以思想政治教育冃标首先是上层建筑 稳定和发展的根本意志的本质体现。 其次，思想政治教育目标的两个基木要求是塑造个体的认知结构与构建社会 的协作关系。塑造个体的认知结构是通过文化、教育、宣传等方式引导个体形成 符合上层建筑基本需求的世界观、人生观、价值观的知识结构，并最终形成对于 上层建筑基本认同的底层观念共识；构建社会的协作关系是在以政治制度、经济 关系、文化传统、法律制度等一切社会影响共同构成的一个刚性边界内，将社会 个体进行广泛联接，形成有效的社会关系从而进行生产协作。二者协调统一，共 同遵循思想政治教育目标的本质内核。例如，习近平提出“把握新形势下铸魂冇 人的特点和规律，着力培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命军人” 的军队思想政治教育工作目标。“魂”是“信仰、价值与精神”[3], “铸魂” 就是塑造个体内在的认知构成；“人”是“社会关系的总和”，“育人”则是构 建个体的社会关系的过程。“铸魂育人”这一目标是党对于思想政治教育目标两 个基本需求的深刻理解和认识。 再次，思想政治教育目标是“预期”，而不是“结果”。目前最被学界所认 可的和广泛应用的思想政治教育目标概念是强调外界因素的作用对于受教育者 最后的“预期结果” [4]。这种关于目标的认识首先是从“目标”本身的概念出 发，结合对于思想政治教育工作的具体理解而进行诠释。但是思想政治教育口标 通常是十分抽象的概念，因此这种所谓的“预期结杲”在衡量具体的思想政治教 育工作中既无法准确预期，也不是真正的结果。对此，冇学者指出“思想政治教 育口标是全部思想政治教育活动所蕴含的价值取向和实践预期，是思想政治教育 活动的出发点和最终归宿，集中体现一定阶级或政治集团的利益诉求和策略选 择。” [5]这种观点将上层建筑的意志表达为一种价值取向和实践预期，摆脱了 “一定时期内所要达到的预期结果”的经典表述，同时也指出思想政治教育FI标 体现的是一定阶级或政治集团的意志传递的一种意愿。 综上所述，笔者认为思想政治教育口标的内涵应该是以上层建筑的根木意志 为核心，凝聚其所在时空范围内整个政治、经济、文化等各领域的共同影响，旨 在通过思想政治教育活动使社会成员向外构建社会I■办作关系，向内构建认知结 构，在一定时期内朝着预定方向发展。进一步说，思想政治教育目标是上层建筑 以其根本意志为本质