九年级上册《垂直于弦的直径》教学设计.docxVIP

九年级上册《垂直于弦的直径》教学设计 教学目标 【知识与技能】： (1)使学生理解圆的轴对称性； (2)掌握垂直于弦的直径的性质； (3)初步应用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。 【过程与方法】： 让学生经历“实验—观察—猜想—验证—归纳”的研究过程，培养学生动手实践、观察、分析、归纳问题和解决问题的能力。 【情感态度】： 1. 经历将已学知识应用到未学知识的探索过程，发展学生的数学思维； 2. 通过圆的对称性，渗透对学生的美育教育，并激发学生对数学的热爱； 3. 通过对定理的推导，培养学生团结合作和敢于猜想勇于探索的科研精神； 4. 通过对赵州桥历史的了解，感受数学在生活中的运用九年级上册《垂直于弦的直径》教学设计九年级上册《垂直于弦的直径》教学设计。 【教学重点】：垂直于弦的直径的性质及其应用。 【教学难点】： 1. 垂径定理的证明，因为叠合法证题对于学生比较陌生； 2. 垂径定理的题设与结论的区分，由于垂径定理的题设与结论比较复杂，很容易混淆遗漏。【教学关键】：是圆的轴对称性的理解。 教学过程 （一）、创设情境，聚焦课题 1. 复习回顾 （1）、圆、弦、弧的有关概念 （2）、什么是轴对称图形？ （3）、我们学过哪些轴对称图形？ 2. 问题情境导入，由求解赵州桥主桥拱的半径引入课题 【教学说明】复习旧知为新课做准备；赵州桥问题充分体现了数学与应用数学的关系，了解我国古代人民的勤劳与智慧，要解决此问题需要用到这节课的知识，这样较好地调动了学生的积极性，开启了学生的思维，成功地引入新课. （二）主导进程，主体发现： 1. 圆的轴对称性 问题1用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 【教学说明】学生通过自己动手操作，归纳出圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴. 2. 垂径定理探究 问题2 请同学们完成下列问题： 如右图，AB是⊙O的一条弦，作直径CD.使CD⊥AB，垂足为M. （1）右图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么呢？ （2）你能发现图中有哪些等量关系？说说理由. 【教学说明】问题（1）是对圆的轴对称性这一结论的复习与应用，也是为问题（2）作下铺垫，垂径定理是根据圆的轴对称性得出来的.问题（2）可由问题（1）得到，问题（2）由学生合作交流完成，培养他们合作交流和主动参与的意识. （三）.整合探究，新知生成 3. 垂径定理及其推论 问（1）一条直线满足：①过圆心.②垂直于弦，则可得到什么结论？ 【教学说明】本问题是帮助学生进一步分析定理的题设和结论，这样可以加深学生对定理的理解. 问（2）已知直径CD，弦AB且AE=BE（点E在AB上），那么可得到结论有哪些？（可要学生自己折叠） 提示：分E点为“圆心”和“不是圆心”来讨论.即：AB是直径或AB是除直径外的弦来讨论. 结论：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧. 问（3）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦并且平分弦所对的两条弧，为什么不是直径的弦？ 【教学说明】问题（2）是为了推出垂径定理的推论而设立的，通过学生动手画图，观察思考，得出结论.问题（3）是对推论进行强调，使学生抓住实质，注意条件，加深印象. 4. 垂径定理三角形 关于弦的问题，常常需要过圆心作弦的垂线段，圆心到弦的距离、半径、弦构成直角三角形，便将问题转化为直角三角形的问题。 （四）.组织体验，展示分享 利用垂径定理及推论解决实际问题 你能利用垂径定理解决求赵州桥拱半径的问题吗? 你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥， 是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．它的主桥是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.，拱高（弧的中点到弦的距离）为7.2m． 2． 判断： （1）垂直于弦的直线平分这条弦，并且平分弦所对的两弧． （2）平分弦所对的一条弧的直径一定平分这条弦所对的另一弧． （3）经过弦的中点的直径一定垂直于弦． （4）圆的两条弦所夹的弧相等，则这两条弦平行． （5）弦的垂直平分线一定平分这条弦所对的弧． 3． 在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径． 4． 在⊙O中，AB、AC为互相垂直且相等的两条弦，OD⊥AB于D，OE⊥AC于E， 求证：四边形ADOE是正方形． 5． 在直径是20cm的⊙O中， 的度数是60°，那么弦AB的弦心距是________ 6． 弓形的弦长为6cm，弓形的高为2cm，则这弓形所在的圆的半径为________．