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幼儿园数学说课稿：配对一找朋友 一、 说设计意图 《纲要》明确指出：教育内容应贴近幼儿的生活来 选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验的 视野”，幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是一种 以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生 活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。像我班小朋友 午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。根据小班 幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料 的《找朋友》数学活动，引导孩子在原有的生活经验上关 注物体的形状、大小、颜色的不同，进行配对。在游戏中 自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教”的目的。 二、 说活动目标 活动的目标对活动起着导向性作用，根据本班幼儿的 年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标?其 中有探索认知部分，也有操作部分，具体目标是： 1、认识目标： 、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。 、能按鞋子、袜子、鞋垫的外形，颜色，大小等特点 进行配对。 2、能力目标：发展幼儿的观察力、记忆力、创造力和 想象力。 3、情感目标：体验与教师、同伴游戏的快乐；初步感 受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。 二、说活动准备 《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活 进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”活动 准备是服务于活动目标，同时幼儿是通过环境、材料相互 作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、 兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑 到幼儿的知识经验准备。在幼儿操作的材料上，我选择了 孩子们熟悉的鞋子、袜子和鞋垫。这些物品让小班孩子具 有亲切感，愿意去动手操作，有信心配合老师共同探索。 因此，我为幼儿准备了鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、鞋 架一个、夹子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是根 据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动容易引起幼儿积 极参与，能自然而然的转换活动场所，衔接下一个活动环 节。知识准备是已学的儿歌《袜子歌》 四、说教学方法、重点 这是一次数学配对活动，其中有机整合了语言领域的 儿歌改编活动，但教学仍以配对游戏教育为主。因此，整 个教学活动的重点放在幼儿认识、形成“双”的概念和正 确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上。由于数学知 识具有抽象性和严密的逻辑性；幼儿的注意力不宜持久、 容易分散；对生活和周围的事物感兴趣等特点。我选择了 利用游戏来激发幼儿的学习兴趣和求知欲。在“找朋友” 里面，以幼儿为主体，我通过操作法、游戏法和引导发现 法，来调动幼儿学习的积极性，让幼儿全身心地投入到活 动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。 学法 幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿 参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得 了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方 法有： 1、 操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用 过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料 时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本 活动的操作是让幼儿为鞋子、袜子、鞋垫配对，让幼儿通 过看一看、比一比、放一放，形成“双”的概念 2、 交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程 中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验 与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到 真正体现。 五、说活动过程 以岀示袜子，引导幼儿观察为引入，初步感知“双” 有两只。 1、谁来了？有几只啊，我们来数一数。 2、复习儿歌《袜子歌》，引导幼儿讨论、小结。 讨论：它们是好朋友吗？哪里一样？ 小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只袜子也 叫一双袜子，它们是好朋友。 一开始就由孩子所熟悉的袜子引入，并将袜子儿童化, 当作孩子们的好朋友，引起他们的兴趣，愿意去感知、去 理解、并积极的响应老师的提问和主动与同伴交流、讨论。 而讨论是非常必要的环节，能使幼儿相互吸取经验，这种 相互的学习方式会使幼儿接纳他人的观点，达到学习的目 的。引导幼儿复习儿歌，一是巩固已有的学习经验，二是 为以下的引导幼儿初步接触儿歌改编这一环节做铺垫。 出示鞋子，引导幼儿观察，再次感知“双”的概念 1、这是谁呀？有几只鞋子？两只也可以说成什么？它 们是好朋友吗？为什么？ 小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只鞋子也 叫一双鞋子，它们是好朋友。 2、引导幼儿将《袜子歌》改编为《鞋子歌》 这一环节设计与第一环节的引导一样，通过师生共同 再次感知鞋子的配对情况，再一次帮助个别幼儿对配对有 进一步的认识，加深了孩子对物体的形状、大小、颜色的 认识。但又在原有基础上适当增加了难度，引导幼儿找出 二者间的共同点：同样是一双两只，将《袜子歌》改编为 《鞋子歌》，将数学和语言进行初次的整合。尝试的挖掘孩 子身上的创造力和想象力。