心理学专业全实践人才培养模式探析.doc

心理学专业全实践人才培养模式探析 摘要：心理学专业是一个新兴而又广阔发展的本科专业，为更好地培养社会 所需的应用型专业人才，以培养应用心理学专业学生实践的能力，通过调查学生 实践能力的现状，分析学生缺乏实践的原因，最后提出完善实践教学体系和提高 学生专业技能、开展校园特色和创新性主题活动，提高心理学专业学生实践能力， 从而探索出一条适合自身发展且特色鲜明的心理学专业本科人才培养路径。 关键词：心理学专业;实践能力;培养模式; 教育部颁布的《高等学校本科专业目录》中指出，本科应用心理学专业的培 养目标是：〃培养具备扎实心理学基础理论和基本技能，能在能在教育、工程设 计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、 技术开发等工作的高级专门人才〃 ［1］。 1?培养现状 学校培养出来的该专业人才与社会各职能部门所需的素质不匹配，难以胜任 其工作岗位，实践能力薄弱。目前，应用心理学人才培养方案中理论性较强、实 践性和技能培养环节薄弱。 2.原因分析 2丄专业培养方向不明确。 目前我国应用心理学主要分为工业心理学、教育发展心理学、咨询心理学三 大领域,每个领域硏究对象和方法各有侧重,涉及具体课程各有不同［2］。然而, 在应用心理学人才培养的实践中，却缺少相应的专业细化。 2.2课程内容陈旧，讲授方式单一。 教学内容在专业理论方面有了极大的扩展，但使用的教材内容仍显陈旧，更 由于心理学本土化程度不够，教学内容和专业实践与社会需求严重脱节。 2.3办学条件跟不上实际需求 心理学专业实践性强，对实验设备和实验器材的要求比较高，而学校对于实 验室的建设投入少，达不到需求。心理学专业的院校多为地方本科院校，由于地 域限制，本身条件不足，资源有限,实验设备数量不足，只能采取多组学生在一 起上课的实验方式z这严重影响了实验教学质量和限制了学生实践能力发展。 2.4学生自身缺乏实践精神 学生学习精力投入不足，心态浮躁也是制约学生实践能力培养的重要因素。 根据相关调查显示，在国家扩招的大背景下，学生更多急于求成、急功近利，注 重外在荣誉的包装,对于实践能力的培养严重缺乏。 3 ?培养模式的建构 3丄立足社会对心理学人才的需求，明确心理学专业人才培养方向。 结合当前社会对心理学人才的需求以及我国应用心理学专业的培养目标，地 方院校应用心理学专业人才培养模式应定位于”广博、宽厚的专业知识为基础, 能力培养为本位，广泛的适应性，有专业特长。“以此为着眼点，确立应用型心 理学人才培养目标和规格的合理定位，构建与之相适应的课程体系和内容，以及 寻找有效的实现途径。在能力要求方面，熟练运用心理学知识、理论和技术解决 实际问题的能力；对相关领域的心理现象进行初步硏究的能力；实验设计、心理 测量和数据处理的初步能力；运用一门外语的能力（听说读写能力），并与方向 性课程学习相结合的能力（外文专业文献的阅读与专业术语的解释）；计算机应 用的基本能力和技能，如运用计算机进行专业文献资料检索、心理测量与统计分 析、实验设计与数据处理能力。 3.2专业素养及技能方面 根据21世纪心理学走向和人才培养的调查，心理学本科人才培养方式应 该以基础知识加专业训练为主［3］。基础知识包括专业基础课和专业理论扩展课 程，是培养专业素质的基本途径，专业训练是要求基础理论与实践训练并重，激 发学生的创新与运用能力［4］ 设置专业技能课包括心理辅导训练、心理咨询技能训练、心理诊断与评估、 人才测评、心理干预技术等，实践教学环节如心理咨询实操训练、心理测验的应 用等，同时学校定期举办心理情景剧大赛、5.25心理健康日主题活动以及朋辈 咨询员和校外心理辅导等。以培养学生的心理学专业技能,提高学生的实践能 力。 3.3探索以创新与应用并重的培养路径。 逐步改善心理实验条件，对于许多地方院校特别是新开设心理学本科院校来 说，由于经费、师资、场地等办学条件所限，实验条件往往成为制约其发展的瓶 颈。因此，结合自身实际并兼具应用型人才培养目标，需要进一步提高综合性、 设计性实验在整个实验教学中所占比例，让学生能更多地用自行设计的实验去钻 研与探讨专业问题。在硬件建设的同时，可逐步改善软件配备，如建立实训基地； 借助公共心理学教学、大学生心理健康教育工作等方面的资源，对现有的各种心 理软件逐步进行升级换代,从而为相关实验心理学及不同方向性课程，开展专业 特色突出的社会实践，如：临床心理学、人事测评等教学与技能实践提供良好的 平台保障。一方面应善于挖掘校内实践教学资源，充分发挥专业优势。在专业教 师的统一指导下,根据需要安排应用心理学专业学生在校内开展多种形式的专业 实践活动，让学生全面参与到其中锻炼实践能力［5］。其中，创新计划可包含基 础研究和不同领域的应用型研究，这可以使学生根据自