四年级三位数乘二位数教案设计.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5 四、三位数乘两位数的乘法 第１课时：三位数乘两位数的乘法 教学内容：教科书（西师版）四年级上册第５１页例1，第５１页上的课堂活动１－２题及练习十二第1～２题。 ５１页例２和议一议，第５２页上的课堂活动及练习十二第３题。 教学目标： 1．掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。 4．掌握三位数乘两位数的估算方法,并能正确进行估算。 5．借助已有知识，探索三位数乘两位数的估算方法。 6．感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。 教学时间：2018年 月 日 教学过程： 一、创设情景，引入课题 教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（引导观察单元主题图） 教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ （小黑板一一出示这些问题） 教师：要解决这些问题，你会列式吗？ （学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。 板书课题。 二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 （1）教学例1。 教师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？ 学生：因为有30个400棵。 教师：能口算出这道题的答案吗？ 学生讨论，引导学生说出多种想法。 比如： 学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。 学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。 小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。 （2）课堂活动，及时巩固。 教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！ 2.探索积的变化规律。 教师：从这组算式中你能发现什么？ （学生讨论） 教师：请大家观察，5×3变成50×30，因数发生了什么变化？ 学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。 教师：积有什么变化？ 学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的变化规律。 （2）师生共同小结。 （小黑板出示）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍。 （3）及时巩固。 根据24×3=72直接写出下列算式的积 240×3=　　　　240×30=　　　　 学生口答，并说说自己的想法。 三、尝试运用，巩固提高 1.学生独立完成练习十二第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。 2.学生独立完成练习十二第2题。 一、观察引入新课 引导观察情境图，让学生说图意:“李叔叔在桃园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。”教师：同学们，今天让我们继续走进丰收的果园。你能估算一下这些桃大约能卖多少个元吗？ 教师：怎样估算？ 学生：把91看作90，把198看作200，因为200×90=18000，所以桃园大约能卖18000元。 教师：估算一下这些桃园大约能卖多少元，又该怎样列式？ 学生1：198×91≈18000（元） 教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。 小组交流，展开讨论，反馈交流情况。 2.教学“议一议”。 教师：下面我们再来探讨一个问题： 教师：李叔叔在桃园里摘了91箱桃，91箱是数量。 每箱能卖198元（这是单价）。 能卖多少个元（求总价）？ 198 × 91≈18000（元） 单价×数量=总价 思考：根据上面乘法算式你能写出两个除法算式吗？ 试试看： 二、巩固练习 指导学生完成第52页课堂活动2题。 四、课堂小结（略） 五、课堂作业 练习十二第3题。