数学人教版七年级上册有理数的加法第一课时.docVIP

《有理数的加法第一课时》教学设计 设计者：柏乡县第二中学 郝艳改 一、内容和内容解析 1．内容 有理数的加法第一课时 2．内容解析 二、目标和目标解析 有理数的加法是小学运算的延续，是在小学加法运算的基础上，增加了负数，但 初一年级学生学习基础较薄弱，学习能力还不够强，学生可能会用小学的思维定势去认知、理解有理数的加法．采用生活中的事例，利用探究合作的教学法，让学生亲自去探索发现，利用自主探究和小组合作交流的形式从而获取知识。 1．教学目标 一、知识与能力 通过经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意义。 掌握有理数加法的法则，并能正确运用法则进行有理数加法的运算。 二、过程与方法 经历运用数学符号来描述现实世界过程建立初步符号感，发展抽象思维，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，能有效的解决问题。 三、情感、态度、价值观 通过学习让学生体会数学知识来源于生活，又服务于生活，培养学生对数学的热爱，增强学生运用数学的意识。 在合作学习与解决问题的过程中，体会与同伴合作交流的重要性， 体验学习的成功，树立学习的自信心。 重点难点 重点： 理解和运用有理数法则 难点：理解法则，尤其异号两数相加 2． 教学目标解析 1、让学生感受到在实际问题中做加法运算的数可能超出正数的范围，体会学习有理数加法的必要性，激发学生探究新知的兴趣． 2、让学生感受“数学模型”的思想． 3、学会与同伴交流，并在交流中获益．培养学生的语言表达能力和归纳能力，也许学生说得不够严谨，但这并不重要，重要的足能用自己的语言表达自己所发现的规律。 三、教学问题诊断分析 （1）运算先确定是哪种类型的加法再定符号，最后算绝对位．（2）教教师板演的例通要完整体现过程，并要求学生在刚开始学的时候要把中间的过程写完整．(3）体现化归思想．（4)这里增加了两道题目，要是让学生能较为熟练地运用法则进行计算． 拓宽学生视野，让学生体会到数学与生活的密切联系。 四、教学过程 一、创设情景，引入课题 1、引导学生回忆有理数的分类，得到本节课需要的分类情况 2、提问有理数相加会出现的哪几种情况，从而导入新课 二、分析问题，探索新知 小明做了两笔买卖，其每次的盈利与亏损情况分别如下：(请你仿照第一个的形式完成以下各式)。 第一次 第二次 1、盈利8元， 盈利4元 （+8）+（+4）=+12 2、亏损3元 亏损7元 3、亏损5元 亏损2元 4、盈利3元 亏损6元 5、盈利10元 亏损5元 6、盈利6元 亏损6元 7、亏损5元 盈利9元 8、盈利0元 盈利3元 9、盈利 0元 亏损5元 三、课堂活动 1、分组讨论在组内交流，引导学生形成统一结论. 2、提问本节课主要研究什么样两数相加，说明问题最后出示 有理数的加法法则: 1．同号两数相加，取相同的符号，并且把它们的绝对值相加. 2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两数相加得0. 3. 一个数与0相加，仍得这个数. 四、练习反馈，巩固新知 1、(-5）+（-2）= 2、4+（-8）= 3、0+（-6）= 4、(-13）+（+11）= 5、（+3.5）+（-3.5）= 6、13+（-2）= 7、（+8）+4= 五、例题学习 例1、计算（说明理由） （1）（－3）+（－9） （2）（－4.7）+3.9 让学生完成例1（由两名学生板演、教师归纳先定符号，再算绝对值） 六、变式训练 在括号里填上适当的符号，使下列式子成立： （1）（__5）+( ___5）＝0 （2）（ __7 ）+（- 5）＝-12 （3）（-10）+（ __11）＝+1 　 （4）（__2.5）+（__2.5 ）=-5 （5）（+5）+（ __）＝+10　 （6）（+2.5）+（__7.5 ）=-5 七、尝试应用，拓展新知 数扩展到有理数后,下面的结论还成立吗?请说明理由(如果认为结论不成立,请举例说明) : 若两个数的和是0,则这两个数都是0. 任意的两个数相加,和不小于任何一个