习作教学为学它生的一生奠基.ppt

来到地面嬉戏的春雨越来越多。雷爷爷这时才知道孙子们全都去人间寻找快乐了。平时雷爷爷最爱孙子们了，它们去地面寻乐，当然要敲打自己最心爱的雷鼓为它们送行，祝愿它们在地面上找到大快乐。 雨滴们全到了地面，无聊极了，就聚在一起跳起了芭蕾。他们的舞姿优美，谁看了都会被吸引。它们正玩得高兴，太阳妈妈就来了，大声地叫：“孩子们，快回家写作业啦！”可雨珠们就是不肯回家。虽然它们费了九牛二虎之力，可还是禁受不住妈妈苦口婆心的劝告，心一软，纷纷被拽了上去。 ——四年级学生习作 《春雨》 终于炸好了，树枝上的知了已不是原来的模样了，成了黑不隆冬的一个小黑团。“这能吃么？”我问哥哥。哥哥咬了一小口，一下子吐了出来。我一看就知道不好吃，就把它扔进了火堆，两串知了肉顿时葬身火堆里。 ——五年级学生习作 《炸知了肉》 习作讲评　　 ☆作文讲评重在激励、指导，是对习作进一步指导的过程，更是对学生习作思路的拓展延伸。 习作讲评重在激励。　　 习作讲评重在指导。　 讲评习作的一般程序：　　 △总评，充分肯定成绩，同时指出共性的问题；　　 △交流、欣赏少量佳作。交流写得好的句、段，教师点评写法；　　 △出示班级中等的习作（全篇），或有共性的 问题的片段，指导学生如何修改；　　 △最后互改、自改。　　 工作展望 开展江西省小学语文教师素养大赛 倡导定期举办教师读书会，将学生课外阅读列入常规工作 逐步进行小学语文识字教学、略读课文教学、综合实践活动等不同课型教学方法的研讨 倡导广大教师笔耕不辍，养成经常写作的好习惯。 谢 谢 大 家！ jxjy201059@126.com 密码：201059　　 习作教学——为学生的一生奠基　　 江西省教育厅教研室 徐承芸 什么是习作教学？ ☆习作教学指的是教师在教学活动中通过多种形式的语文训练，帮助学生在反复接触与练习中形成创作技能的一项重要的教学任务。 根据不同学段的要求理解习作教学 第一学段——写话 第二学段——习作 第四学段——写作　 小学语文各学段习作教学任务　 ★总目标关于习作教学的阐述： 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写 作。　 ★课程标准关于习作教学建议阐述：　 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。　　 小学语文各学段习作教学任务　 ★各学段习作教学目标阐述：　　 1．第一学段对于写话教学的要求： （1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 小学语文各学段习作教学任务　 2．第二学段对于习作教学的要求： （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 （2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 　　 （3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 　　 小学语文各学段习作教学任务　 （4）能用简短的书信便条进行书面交际。 　　 （5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 　　 （6）根据表达的需要，使用冒号、引号。 　　 （7）学习修改习作中有明显错误的词句。 　　 （8）课内习作每学年16次左右。 　　 　　 小学语文各学段习作教学任务　 3．第三学段对于习作教学的要求： （1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 小学语文各学段习作教学任务　 （4）学写读书笔记和常见应用文。 （5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。 （6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 （7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。　　 小学语文各学段习作教学任务　 习作是学生认知水平和语言文字 表达能力的综合体现。 学生习作中存在的几个问题：　　 1.问题之一： 学生不喜欢习作，在习作中感到无话可写。　　 2.问题之二： 学生习作内容千篇一律，缺乏个性与新意。　　 3.问题之三： 学生习作内容真实的少，纯属虚构；追求字数