数学人教版九年级上册3.1.1一元一次方程.docxVIP

3.1.1一元一次方程（第1课时）教学设计 重庆市大足区双塔中学 陈兴华 本课学习方程及一元一次方程的概念，根据问题中的数量关系——设未知数——建立方程模型．列方程打破了列算式时只能用已知数的限制，方程中可以根据需要含有相关的已知数和未知数，方程是更方便、更有力的数学工具，从算术方法到代数方法是数学的进步. 【学习目标】 1. 了解方程及一元一次方程的概念． 2. 通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义，由算式到方程是数学的一大进步，从而体会数学的方程模型思想． 【学习重点】方程及一元一次方程概念，以及本节课内容所蕴涵的方程思想． 【学习难点】思维习惯的转变． 【教学过程】 1.创设情境，提出问题 问题一：鸡兔同笼 上有35头，下有94足，问鸡兔各多少？ 问题二：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地. A，B两地间的路程是多少？ 【设计目的】让学生的认知产生冲突，算术方法解决不容易，使学生认识到进一步学习新解法的必要性。 2.定义方程，感受过程 探究一 根据下列问题，设未知数并列出方程： （1）用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ （2）一台计算机已使用1700 h，预计每月再使用150 h，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h？ （3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 探究二： 你能归纳出方程的定义吗？ 探究三：观察上面探究中列出的三个方程有什么特征？ 一元一次方程的定义 【设计目的】这三个探究是得出方程与一元一次方程的定义。学生在小学学过简易方程，通过探究一熟悉列方程时的设未知数、寻找等量关系、列方程的过程，为后面的定义奠定基础。 【典例探究】 练习1：下列式子哪些是方程，哪些是一元一次方程？ 练习2:若(m-1)x|m|+5=0是关于x的一元一次方程.求m的值，并写出这个方程. 【设计目的】让学生巩固对方程与一元一次方程的认识。 3.经历从实际问题建立方程模型 问题1：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70 km/h，卡车的行驶速度是60 km/h，客车比卡车早1 h经过B地. A，B两地间的路程是多少？ 问题2：鸡兔同笼 上有35头，下有94足，问鸡兔各多少？ 【设计目的】解决情境问题。 4.比较方法，明确意义 比较算术方法和用方程解决实际问题各有什么特点？ 用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数. 而列方程时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数. 这就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系. 5.归纳总结，巩固提高 实际问题，通过设未知数，转化成方程 列方程的三个步骤 设：恰当设未知数 找：找相等关系 列：列方程 【典例探究】 练习1：根据下列问题，设未知数，列出方程，并指出是不是一元一次方程: （1）环形跑道一周长400m，沿跑道跑多少周，可以跑3 000 m？ （2）甲种铅笔每支0.3 元，乙种铅笔每支0.6 元，用9 元钱买了两种铅笔共20 支，两种铅笔各买了多少支？ （3）一个梯形的下底比上底多2 cm，高是5 cm，面积是40 cm2，求上底． （4）用买10个大水杯的钱，可以买15个小水杯，大水杯比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元？ 练习2：江津区对城区主干道进行绿化，计划把某一段公路的一侧全部栽上银杏树，要求路的两端各栽一棵，并且每两棵树的间隔相等.如果每隔5米栽1棵，则树苗缺21棵；如果每隔6米栽1棵，则树苗正好用完.设原有树苗x棵，则根据题意列出方程正确的是( ) A.5(x+21-1)=6(x-1) B.5(x+21)=6(x-1) C.5(x+21-1)=6x D.5(x+21)=6x 6．课堂小结，布置作业 (1)本节课学习了那些主要内容？ （2）一元一次方程的三个特征各指的是什么？ （3）从实际问题中列出方程的关键是什么？ 作业：教科书第83页第1、5、6题．