部编三年级数学上册第三单元课程教学设计.doc

第三单元 测量教学设计 主备人： 1课时 时间： 教学课题：毫米、分米的认识（一） 教学内容：毫米的认识 教学目标： 通过学生的估计，测量，讨论，交流等活动，使学生认识长度单位毫米，建立一毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。2.使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3.通过“估一估”“量一量”活动，使学生会用毫米做单位测量物体的长度，培养和发展学生的空间观念和估测能力，动手操作能力，合作意识以及数学学习的兴趣。 教学重点： 认识长度单位毫米，会用毫米做单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。 教学难点：帮助学生建立1毫米的长度观念 媒体辅助：多媒体课件。 教学过程： 一，趣味导入?铺垫新知。1.师:我们学过的测量物体长度的长度单位有哪些？2.用手比划出1厘米，1米大约的长度，可以借助直尺的长度。 二.动手操作，自主探究1.测量数学书的长、宽和厚度师:测量数学书的长、宽、厚度，选用什么长度单位合适？师:请你们先来估测一下。师:想要知道谁估测的更准一些，需要测量出准确长度，根据学习单中表格内容，独立测量填写，再小组交流。 2.学生借助直尺测量、验证，填表交流。学生代表演示测量过程汇报结果。师:当尺子不够长时，可以先测量一部分，做出小标记，再测量另一部分，这是一种很灵巧的测量方法。 师:其它同学的结论呢？师:也就是说你们都不能测量出整厘米数，多出来的和少的部分都不够1厘米，需要用比厘米更小的单位来表示。 毫米的探究观察直尺，找到1厘米。让学生用手指比划1厘米的长度。师:数一数每个1厘米中有几个小格，你又有什么发现？师:你们想的真好，每个大格是1厘米，每个小格是1毫米，所以，1厘米=10毫米，相反的， 10毫米=1厘米。 4.20毫米=（???）厘米 5厘米=（??）毫米 生活中的1毫米 6.联系生活，实际生活中哪里会用到毫米做单位来测量？（提示:降水量） 师:只要我们留心观察，会发现生活中处处有数学。 作业设计： 换算 3厘米=（???）毫米??????12厘米=（??）毫米?????50毫米=（???）厘米???100毫米=（???）厘米 填写合适的单位， 一把直尺大约长20（????）。北京地区2013年降水量约为508（???）10张纸的厚度约是1（????）数学书的宽约是14（????） 板书设计： ?1厘米=10毫米 10毫米=1厘米 个人调整意见 教学反思： 第三单元 测量教学设计 主备人： 1课时 时间： 教学课题：毫米、分米的认识（二） 教学内容：分米的认识 教学目标： 一，通过学生的估计、测量，讨论、交流等活动，使学生明确分米产生的实际意义，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算二，通过借助直尺的长度，让学生感受并建立一分米的长度观念。三，通过“估一估”“量一量”活动，让学生学会选用分米做单位进行测量，培养和发展学生的空间观念，估测能力，动手操作能力，合作意识以及数学学习的兴趣。四，通过经历测量身边常见物品长度的具体活动，让学生体验学习分米的必要性，以及它们与生活实际的联系。 教学重点： 能在具体的情境中，估计并测量物品的长度，建立厘米与分米、毫米的关系。 教学难点：帮助学生建立一分米的长度观念。 媒体辅助：多媒体课件。 教学过程： 游戏调动??自然引入师：考考大家的眼力，看谁是咱们班的火眼金睛 （课件出示学生抢答加分） 练习册厚约5（??），这块橡皮的长大约是3（??），一根跳绳长2（??），10张纸厚约1（??），课桌面的长约六（??）。 师:比厘米大而又比米小的长度单位是分米，今天我们就来研究分米，板书课题。二，动手操作，自主探究1.分米与厘米的关系测量课桌面的长度，用我们学过的长度单位，估一估课桌面的长是多少？ 师：听出来了，大家不是凭空想象，而都是依据一个标准来进行估测，这就是估测的方法，大家估得是否接近准确值呢，同桌合作测量验证。同桌合作，测量验证 师：哪个组汇报你们的研究？ 学生代表演示测量过程，汇报结果。 师：有的同学以20厘米为一段测量，也有的同学以15厘米为一段测量。还可以以多少为一段测量？ 师：这么多种测量方法，想想哪种方法更方便一些？ 作业设计： 换算 3厘米=（???）毫米??????12厘米=（??）毫米?????50毫米=（???）厘米???100毫米=（???）厘米 填写合适的单位， 一把直尺大约长20（?