数学人教版七年级上册有理数的乘法.docxVIP

《有理数乘法》第一课时教案设计 教材分析 有理数乘法是在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。“有理数的乘法”从具体情境入手，把乘法看做连加，通过类比，让学生进行充分讨论、自主探索与合作交流的形式，自己归纳出有理数乘法法则。 学情分析 因为学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘法，对于两个正数相乘,正数与0相乘的情况学生已经掌握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参与运算有了一定的认识，但仍还有一定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的研究方法有了一定的了解，课堂上自学，合作交流学习的习惯基本养成。 教学目标 1.知识目标：掌握有理数的乘法法则，进行熟练的运算，并联系实际解决简 单的的实际问题，能利用乘法运算律简化运算。 2.能力目标：培养学生的发展、观察、归纳、猜想、验证等能力。 3.情感与价值目标：在探索过程中尊重学生的学习态度，树立学生学习数学 的自信心，培养学生严谨的数学思维习惯。 教学重点和难点 重点：有理数的乘法法则。 难点：有理数的乘法法则的理解及应用。 教学资源 多媒体设备，幻灯片。 教学过程 情境设计 情景剧：找三个学生扮演三个角色 甲：我是有理数的加法。 乙：我是有理数的减法。 甲乙：大家认识我们吗？ 甲：咦！这是什么声音？ 丙：我是有理数的乘法。 乙：他是谁？ 甲：哎呀！我忘了，他是今天老师要给我们介绍的新朋友。 乙：那我们赶紧走吧！ 设计意图：活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣。 温故知新，提出问题 1、计算：（1）2+2+2= （2）（-2）+（-2）+（-2）= （3）（-3）+（-3）= 2、你能将上面的每个算式都用乘法算式表示出来吗？ 师生行为：教师提出问题，学生独立思考，然后说出答案，教师将答案板书在黑 板上。 2×3= 6 2×3= 6 （-2）×3= - 6 2×（-3）= - 6 教师追问：你能发现上面每组式子有什么共同点和不同点吗？ 学生考虑片刻，举手回答。 依照此规律，你能回答下面的问题吗？ 2×（-3）= - 6 （-2）×（-3）= 引入新知 2×3=6 （-2）×3= - 6 （-2）×(-3)=6 2×(-3)= - 6 想一想： 观察左右两组式子回答下列问题 乘积的符号与因数的符号有什么关系？ 乘积的绝对值与因数的绝对值有什么关系？ 师生行为：教师提出问题，学生独立思考后，回答问题。 设计意图：让学生尝试归纳有理数乘法法则，培养学生的观察、归纳、猜想能力。 问题：想一想一个数与0相乘，积是多少？ 师生行为：教师提问，学生齐回答。 教师最后明确有理数的乘法法则 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数与0相乘都得0。 四、例题示范，学会应用。 1、（1）（-8）×7 （2）(-2.5)×(-0.2) 师生行为：学生独立思考，然后抢答。最后教师追问：你认为根据有理数乘法法 则进行有理数乘法运算时，应按照怎样的步骤进行运算？学生回答， 最后教师强调求解步骤：1、确定积的符号。2、绝对值相乘。 设计意图：让学生尝试应用有理数的乘法法则，明确按乘法法则计算的关键步骤。 相信我能行! (+25)×(-6) (2) (-0.8)×(-2.5) (3) ()×1.5 ×() (5)(-2038)×0 师生行为：学生在练习本上写出答案，各小组组长负责检查并订正，然后将错误 作业交给教师。教师将典型错误写在黑板上，全班同学找出错误原因， 全班订正。 设计意图：巩固有理数乘法法则，通过对个别出现的错误，全班同学要做到有则 改之，无则加勉。 3、计算： ×2 （2）（-）×（-2） 师生行为：教师提问观察以上两题结果有什么共同点？两因数有什么特点？学生 回答，教师强调以前学过的倒数概念，并声明 -与-2也互为倒数， 即负数也有倒数。师生齐归纳：乘积是1的两个数互为倒数。 教师提问：在小学我们求过哪些数的倒数？怎样求的？ 学生回答，教师明确这种