校长信息化教学领导力模型构建及发展途径-现代远程教育研究.PDFVIP

校长信息化教学领导力模型构建及发展途径 【学术 空】 时时 校长信息化教学领导力模型构建及发展途径* □杨鑫 解月光 赵可云 修颖 —————————————————————————————————————————— 摘要：校长是教育信息化发展诸环节中的关键人物。校长对信息化教学的领导力是推动学校信息化教学改革和 发展的关键，有利于提高校长的领导效能，促使校长角色由行政管理者向信息化教学引领者转变，推动学校信息化 教学管理由依靠行政控制力向依靠愿景号召、专业引领、实践示范及氛围涵育方向转变。基于国内外教育学和管理 学领域关于校长信息化领导力的研究成果，运用德尔菲法建构的“信息化教学领导力模型”由信息化教学前瞻力、 感召力、影响力、决断力、控制力、信息素养6个领导力要素和定义学校信息化教学使命、管理与评价信息化教 学、创设信息化教学积极氛围三个领导过程及9个具体领导行为所构成。这三个领导过程在学校信息化教学领导及 管理实践中互为前提、相互依存、共同发展，呈现出三角螺旋动态上升发展的趋势。尽管构成校长信息化教学领导 力的6个要素是相互融合、彼此贯通的有机统一体，但其在不同领导过程中发挥的作用却有主次和差异之分，因 此，实践者应充分认识这些差异限度，注重各要素的和谐发展。 关键词：校长领导力；信息化教学领导力；模型构建；发展途径 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2018 ）04-0034-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2018.04.004 —————————————————————————————————————————— *基金项目：国家社会科学基金项目“农村留守儿童学习社会化的影响因素及新媒体干预机制研究”（15CSH054）。 作者简介：杨鑫，博士研究生，东北师范大学信息科学与技术学院（吉林长春 130117）；解月光，教授，博士生 导师，东北师范大学信息科学与技术学院（吉林长春 130117）；赵可云，博士，副教授，曲阜师范大学传媒学院（山东 日照 276826）；修颖，博士研究生，美国俄克拉荷马州立大学教育、健康与航空学院（美国斯蒂尔沃特 74074）。 近年来，在国家教育部门的高度重视下，我国 学发展瓶颈的必经之路。 教育信息化发展十分迅猛。2010 年7 月，国务院发 一、校长信息化教学领导力概念的界定 布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》指出“信息技术对教育发展具有 1.领导力 革命性影响”，将教育教学信息化在教育现代化中 “领导”一词为舶来品，为英文“lead”音译而 的重要作用提升到了一个新的高度。2015 年1月， 来，是管理学领域中的一个基本概念。不同学者对 教育部教师工作司发布了《中小学校长信息化领导 领导力的概念持有不同的见解。如美国学者Kouzes 力标准（试行）》（以下简称《标准》）。《标准》 等认为，领导力就是激励被领导者自愿地为组织做 明确指出“校长是学校信息化工作的践行者”，具 出努力并成就卓越的能力（Kouzesetal.，2006）。胡小 有“推进信息技术与教育教学深度融合，不断提高 勇等认为，领导力是指带领团队成员为共同的群体 教育教学质量”的职责。《标准》的颁布，明确了 目标而努力的力量（胡小勇等，2007）。而Heifetz 则 校长在引领学校信息化教学发展方面的要求。可 认为，领导力是个人或团体为实现自己及其追随者 见，提高教师信息化教学能力，促进学校信息化发 的共同目标，通过道德约束或说服激励某个组织的 展，仅仅关注教师方面是远远不够的，为避免“头 过程 （Heifetz，1998）。 痛治头，足痛治足”之歧途，研究并提高校长对学 通过梳理领导力研究领域的文献发现，学者们 校信息化教学的领导力成为突破当今学校信息化教 一般将领导力理解为一种能力或者是相互关联的多 .34.