数学人教版九年级上册《切线长定理》教学设计.docVIP

《切线长定理》教学设计 教学目标 情感态度与价值观：通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立科学的学习态度． 知识与技能：理解切线长的概念，掌握切线长定理； 过程与方法：通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想． 教学重点: 切线长定理是教学重点 教学难点:切线长定理的灵活运用是教学难点 教学过程设计: 复习提问： 切线的性质和切线的判定。 （二）观察、猜想、证明，形成定理 　　 1、提出问题： 过平面内的一点作圆的切线，可以作出几条切线？（注意分类讨论） 2.切线长的概念． 　　 如图，P是⊙O外一点，PA，PB是⊙O的两条切线，我们把线段PA，PB叫做点P到⊙O的切线长． 　注意：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量；切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量. 　　3、观察 　　变动点P 的位置，观察图形的特征和各量之间的关系． 　　4、猜想 　　引导学生直观判断，猜想图中PA是否等于PB? (PA＝PB)． 　　5、证明猜想，形成定理． 　　猜想是否正确。需要证明． 　　组织学生分析证明方法．关键是作出辅助线OA，OB，要证明PA＝PB． 　　想一想：根据图形，你还可以得到什么结论？ ∠OPA＝∠OPB(如图)等． 选一名学生板演证明过程 　　切线长定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角． 　　　6、切线长定理的基本图形研究 　　如图，PA，PB是⊙O的两条切线，A，B为切点．直线OP交⊙O于点D，E，交AP于C 　　(1）写出图中所有的垂直关系 （2）图中有哪些线段相等(除半径外)、弧相等？ 说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础． 7. 外切圆圆心：三角形三边垂直平分线的交点。 外切圆的半径：交点到三角形任意一个定点的距离。 8. 内切圆圆心：三角形三个内角平分线的交点。 内切圆的半径：交点到三角形任意一边的垂直距离。 （三）应用、归纳、反思 　例2 已知： △ABC的内切圆⊙O与BC 、CA、 AB 分别相交于点D 、 E 、 F ，且AB＝9厘米，BC ＝14厘米,CA ＝13厘米,求AF、BD、CE的长 练习1　填空 　　 如图,已知⊙O的半径为3厘米，PO＝6厘米，PA，PB分别切⊙O于A，B，则PA＝_______，∠APB＝________ 　　练习2　已知：在△ABC中，BC＝14厘米，AC＝9厘米，AB＝13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长． 　　分析：设各切线长AF，BD和CE分别为x厘米，y厘米，z厘米．后列出关于x , y，z的方程组，解方程组便可求出结果． 　（四）小结 　　1、提出问题学生归纳 　　（1）这节课学习的具体内容； 　　（2）学习用的数学思想方法； 　　（3）应注意哪些概念之间的区别? 　　2、归纳基本图形的结论 　　3、学习了用代数方法解决几何问题的思想方法． 　　（五）作业 教材P102页5题．