数学人教版七年级上册一元一次方程应用.doc

《一元一次方程的应用》教学设计 荣丽慧 一、教材分析 本课是在学习了一元一次方程及各类应用题型的基础上，讲述一元一次方程的应用习题，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣 以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对以后的教学内容起到奠基作用。 ?? 二、学情分析 1，学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。 2，学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难： （1）抓不准相等关系； （2）找出相等关系后不会列方程； （3）习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。 3， 学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，不善于思考。 4，学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。 教学目标 ? ? 知识目标： 借助于思维导图，把一元一次方程的实际问题的各种类型系统化。通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。 （B） 通过数字，工程，销售问题中量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用题。 能力目标： 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。 情感态度与价值观： 通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的转化思想，使数学生活化，有用化。 教学重点和难点 1．教学重点：根据题意寻找数字，工程，销售问题的相等关系 　 　2．教学难点：根据题意列出一元一次方程 教学过程：一、课堂要求： 1.本节课尝试“头脑风暴” 模式，请把行为和语速开启到“加速” 档。 2.请同学们大声的表达自己的观点。 3.请听清老师的指令，按要求操作。 4.小组分数逆袭的时刻到了，请各小组摩拳擦掌，争取为小组分数的增加贡献自己的力量。 最后，你准备好你的风暴了吗？ 二、活动一：（三人行，必有我师焉） 欣赏同学们制作的和优秀的思维导图，取他人之长补自己之短 本节课目的使学生的思维活跃起来，所以题量较大，光列方程课后完善过程 练习1：（学生独立解决，归纳总结） 1. 一个两位数，个位数字与十位数字和为10，如将个位数字和十位数字交换位置，得到的新数比原来的两位数大18，求新两位数是多少？ 一个两位数个位上的数是1，十位数上的数是x，把1和x对调，新两位数比原两位数小18，求原两位数是多少？ 总结：百位数字乘以100+十位数字乘以10+个位数字=三位数 2. 有一列数，按一定的规律列为1，-3 ， 9，-27 ， 81，-243……其中三个相邻的数和是-1701，这三个数分别是多少？ 三个连续的整数之和是81，求这三个整数。 三个连续的偶数之和是276，求这三个数？ 某月日历其中一列相邻的两数之和是31，则这两个数分别是多少。 练习2. 一项工作甲队单独工作需12天，乙队单独工作24天，如两队合作，需多少天完成？ 学校整理图书，七年级单独工作需7.5h完成，八年级单独工作需5h完成，如果让七、八年级一起工作1h，再由八年级单独完成剩余部分，共需多少时间完成？ 总结： 工作总量 = 工作效率 乘以 工作时间 （团结就是力量）先独立，再小组合作，充分发挥合作探索交流的优势，充分交流后，小组出代表发言。 由一个蓄水池，装有甲、乙、丙三个进水管，单独开甲管，6分钟注满空水池;单独开乙管，12分钟注满空水池;单独开丙管，18分钟注满空水池。如甲、乙、丙三管齐开，需几分钟可注满空水池？ 练习3.（大显身手）独立完成，男女同学每题各找一名同学板演，方法补充 某件商品进价为120元，销售结束后，经核算知利润率为20 ，求该商品的利润和售价。 某商贩同时卖出2件不同的上衣，2件售价都是135元，按成本计，其中一件盈利25﹪ ；另一件亏损25﹪，在这次买卖中是盈利还是亏损？盈利或亏损多少元？ 利润=售价-进价（成本） 利润率=利润÷成本×100% 小结：（三军过后尽开颜） 本节了我们有什么收获呢？ 当堂检测：（实践是检验真理的唯一标准） 某股民将甲乙两种股票卖出