探究小车速度随一时间变化的规律.docVIP

实验：探究小车速度随时间变化的规律（2课时） 备课人 刘小云 教材分析： 本节内容为探究实验，目的是让学生通过研究小车在重物牵引下运动的速度随时间变化的规律，经历科学探究的活动，学会实验数据的处理方法。这节课的任务是测量小车的速度，做出小车运动的v—t图象，初步分析小车速度的变化规律。要学生体验从实验研究中获取数据、做出图象、分析图象、寻找规律的科学思维方法。使学生认识图象在研究物理问题中的作用；与数学公式相比，图象更显得直观、形象、生动，从而使学生感受到图象的直观的美。 教学目标 （一）知识与技能 1、根据相关实验器材，设计实验并熟练操作。 2、会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度。 3、会用表格法处理数据，并合理猜想。 4、巧用v-t图象处理数据，观察规律。 5、掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述。 （二）过程与方法 1、初步学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。 2、对打出的纸带，会用近似的方法得出各点瞬时速度。 3、初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。 4、认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。 2、通过对纸带的处理，实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。 3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。 4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。 教学重点 对运动的速度随时间变化规律的探究。 教学难点 1、各点瞬时速度的计算。 2、对实验数据的处理、规律的探究。 教学方法 学案法、启发引导法，学生讨论交流 课前教学活动: 教师活动 学生活动 布置学生预习并提供“预习学案1” 预习,在预习的基础上完成学案 教师检查学生“预习学案”的完成情况,找出学生中存在的问题 教师批改，学生订正错误，自己体会 二、教学过程： 教师活动 学生活动 然后再发出指令，请同学们浏览“课堂学案1”，并且思考跟每个实验步骤相对应的问题，前后四人小组可以讨论，讨论后，请各小组派代表按题号秩序回答问题。 浏览、思考、讨论。 在学生回答问题的过程中，老师及时给予表扬获纠正学生发生的错误。 学生回答问题。 教师巡视教师，及时纠正学生中的错误操作。 记录与处理：利用学案上纸带数据 1、表格法：现在同学们对数据进行记录。根据实验步骤中的方法取6-7个测量点，读数时注意刻度尺读数时要估读一位，把记录数据填在学案3表格中。四人小组可以讨论。 动手在学案上取测量点，然后用刻度尺测量，读数，跟同组同学讨论并记录。 让学生读数，并把结果写在黑板上，和全班同学一起讨论对或错，并纠正，着重强调估读位。 全班就同学代表的读数结果展开讨论，并形成一致的意见。 根据“第n个测量点的瞬时速度可以认为是第(n+1)个测量点和第(n-1)个测量点之间的平均速度”这个原理来计算出各个测量点的瞬时速度。结果取三位有效数字，最后单位统一为m/s。把计算结果填在学案3表格中。四人小组可以讨论。 学生计算，讨论，并记录结果。 让学生读数，并把结果写在黑板上，和全班同学一起讨论对或错，并纠正，着重强调第(n+1)个测量点和第(n-1)个测量点之间位移的求法、单位的统一以及有效数字的取法。 全班就同学代表的读数结果展开讨论，并形成一致的意见。 2、图象法：根据“课堂学案2”表格中各测量点的速度，在“课堂学案2”提供的 四人小组可以讨论，先用铅笔描点，确定后再用钢笔或圆珠笔覆盖铅笔的痕迹。 学生动手在坐标纸上描点，按照老师要求先用铅笔，坐标及其单位、单位大小取得尽量合适，使作图和读数方便，并尽量充分利用坐标纸。四人小组展开讨论，比较各自的描点结果。并讨论用一条光滑的曲线来拟合这些点，将会是一条什么曲线？ 取一位同学的描点结果展示， 请同学们给予评论。 学生评论并讨论 根据描出的点群分布规律考虑用什么图线拟合这些点，画出小车运动的V-t图，画在“课堂学案2”的坐标纸上。（要求：使尽可能多的点落在图线上，不落在图线上的点在图线两近旁分布大致对称。）想一想，这是为什么？ 学生尝试着画V-t图象，并讨论回答：这样画出来的图线实际上已经对数据做了平均处理。 取两位同学的描点结果展示，，一种是光滑曲线、一种是光滑直线，另一种是不光滑的曲线。请同学们给予评论。 经评析，最后确定是光滑的直线。 图象的应用： 例、根据图象求出纸带上的0、7这两个点所对应的小车的瞬时速度v0= 和v7=