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人教版九年级数学上册 《概率》教学设计 随县厉山镇第三初级中学 汪碧涛 教学目标 知识与技能：使学生在具体情境中了解概率的意义，能够运用概率的定义求简单随机事件发生的概率，并阐明理由.过程与方法：通过实验、观察、分析、计算，在活动中培养学生探究问题能力，合作交流意识.并在解决实际问题中提高他们解决问题的能力，发展学生应用知识的意识.情感态度与价值观：引导学生对问题观察、质疑，激发他们的好奇心和求知欲，使学生在运用数学知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心.并且鼓励学生思维的多样性，培养合作共享意识，发展创新意识.教学重难点：教学重点：能够运用概率的定义求简单随机事件发生的概率，并阐明理由.教学难点：正确地理解随机事件发生的可能性的大小. 教学过程（一）.创设情境，激发兴趣 我首先提出一个学生都很感兴趣的问题：已知地球表面陆地面积与海洋面积的比为3：7,如果宇宙飞来一块陨石落在地球上，“落在海洋里”与“落在陆地上”，哪个的可能性更大？ 我们知道：一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同. 问题一：从分别写有数字1、2、3、4、5的五个纸团中随机抽取一个，这个纸团上的数字有几种可能？每个数字抽到的可能性大小是多少？为什么？ 学生回答：学生思考、思答，教师引导学生注意，因为纸团看上去完全一样，又是随机抽取，所以每个数字被抽到的可能性大小相等，我们用 eq \f(1,5) 表示每个数字被抽到的可能性大小. 问题二：掷一枚骰子，向上面的点数有几种可能？每个点数出现在上面的可能性是多少？为什么？ 学生回答：学生动手操作、思考回答，教师引导学生注意，因为骰子形状规则、质地均匀，又是随机掷出，所以每个点数出现的可能性大小相等，我们用 eq \f(1,6) 表示每一种点数出现的可能性大小. 师生活动：概率的意义 数值 eq \f(1,5) 和 eq \f(1,6) 刻画了试验中相应随机事件发生的可能性大小，一般地，对于一个随机事件A，我们把刻画其发生可能性大小的数值，称为随机事件A发生的概率，记为P(A) 设计意图：给出概率的定义，让学生通过抽签、掷骰子的实例初步了解概率的意义 （二）.合作交流，探索新知 问题三：以上试验有哪些共同特点？ 师生活动：学生思考、交流，教师知当引导，启发学生注意，以上试验的两个共同特点： （1）每一次试验中，可能出现的结果只是有限个； （2）第一次试验中，各种结果出现的可能性相等. 问题四：等可能事件的概率的求法 例l掷一个骰子，观察向上的一面的点数，求下列事件的概率： （1）点数为2；（2）点数为奇数；（3）点数大于2且小于5． 解：掷一个骰子时，向上一面的点数可能为1，2，3，4，5，6，共6种．这些点数出现的可能性相等． （1）P（点数为2）＝eq \f(1,6) ； （2）点数为奇数有3种可能，即点数为l，3，5， P（点数为奇数）＝eq \f(3,6) ＝eq \f(1,2) ； （3）点数大于2且小于5有2种可能，即点数为3，4， P（点数大于2且小于5）＝eq \f(2,6) ＝eq \f(1,3) ． 师生活动：学生思考交流、教师引导启发，师生合作完成，对于具有上述特点的试验：我们可以用事件所包含的各种可能的结果在全部可能的试验结果中所占的比作为事件的概率. 教师追问：对于具有上述特点的试验，如何求某事件发生的概率？ 学生回答：等可能事件A发生的概率：一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为P(A)=eq \f(m,n) 问题五： 师生活动：请指出下列事件中，哪些是随机事件，哪些是必然事件，哪些是不可能事件. （1）通常温度降到0 （2）随意翻到一本书的某页，这页的页码是奇数； （3）从地面发射一枚导弹，未击中空中目标； （4）明天太阳从东方升起； （5）汽车累积行驶10000KM （6）购买1张彩票，中奖. [思考]在P(A)=eq \f(m,n) 中，（1）m与n均表示结果的数目，两者有何区别？且有何数量关系？（2）P（A）可能小于0吗？可能大于1吗？ [结论]0≦P(A)≦1 如图25.2-0所示 事件发生的可能性越来越小 事件发生的可能性越来越小 概率的值10 概率的值 1 0 不可能事件必然事件事件发生的可能性越来越大 不可能事件 必然事件 事件发生的可能性越来越大 图25.2-0 （三）实践应用，展示点评 例2 图25．2—1是一个转盘，转盘分成7个相同的扇形，颜色分为红、绿、黄三种颜色．指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止，其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置（指针指向两个扇形的交线时，当作指向右边