数学人教版九年级上册21.1 一元二次方程.docVIP

21．1　一元二次方程 教学设计 教学目标 知识技能 探索一元二次方程及其相关概念，能够辨别各项系数； 能够从实际问题中抽象出方程知识． 数学思考 在探索问题的过程中使学生感受方程是刻画现实世界的一个模型，体会方程与实际生活的联系． 解决问题 培养学生良好的研究问题的习惯，使学生逐步提高自己的数学素养． 情感态度 通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用． 重点 一元二次方程的定义、各项系数的辨别，根的作用． 难点 根的作用的理解． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 根据实际问题列方程 活动2 想想做做 活动3 巩固练习、归纳总结，布置作业 初步感受一元二次方程．同时让学生体会方程这一刻画现实世界的数学模型． 通过动手操作，观察归纳一元一次方程的基本概念，并探究方程根的概念以及作用． 回顾，总结，提高知识的系统性． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 「活动1」 问题：对于下列问题，你能设出未知数，列出相应的方程吗？ 问题1剪一块面积为150cm2的长方形铁片，使它的长比宽多5cm，这块铁片应怎样剪？ 　　 问题2 要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场．根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应该邀请多少个队参赛？（课件：探索比赛场次） 学生通过分析设出合适的未知数，列出方程．等量关系是长×宽等于面积，设宽是x cm，则有方程x(x+5)＝150；通过整理得到方程． 分析问题2，全部比赛共28场，若设邀请x个队参赛，每个队要与其他(x－1)个队各赛一场，由于甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一场比赛，所以全部比赛共场，于是得到方程，经过整理得到方程． 活动1中教师应注意： （1）学生对列方程解应用问题的步骤是否清楚； （2）学生能否说出每一步骤的关键和应注意问题． 活动1为学生创设了一个回忆、思考的情境，又是本课一种很自然的引入，为本课的探究活动做好铺垫． 教师鼓励学生独立解决问题，让学生初步感受一元二次方程，同时让学生体会方程这一刻画现实世界的数学模型． 问题与情境 师生行为 设计意图 「活动2」 1．你能通过观察下列方程得到它们的共同特点吗？ （1）； （2）； （3）＝28． 2．判断下列方程是不是一元二次方程。 （1） （2） （3） （4） （5） 例1．将方程化成一元二次方程的一般形式，并指出各项系数． 3.练习：说出下列方程的二次项系数、一次项系数和常数项： （1） （2） （3） （4） 学生活动设计： 分组合作、小组讨论，经过讨论后交流小组的结论. 教师活动设计： 在学生交流看法的基础上，引导学生归纳： 方程的等号两边都是整式，只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2的方程叫作一元二次方程； 学生活动: 判断下列方程是不是一元二次方程。 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式 这种形式叫作一元二次方程的一般形式．其中ax2是二次项，a是二次项的系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 学生活动设计： 学生自主解决例2，通过去括号、移项等步骤把方程化为一般形式，然后指出各项系数． 教师活动设计： 在学生指出各项系数的环节中，及时让学生分析可能出现的问题． 主体活动，探索一元二次方程的定义及其相关概念． 进一步巩固一元二次方程的基本概念． 问题与情境 师生行为 设计意图 一元二次方程的解： 使一元二次方程左右两边相等的末知数的值叫一元二次方程的解，也叫一元二次方程的根 如是的根 如是的根 4．下列哪些数是方程 的根？从中你能体会根的作用吗？ －4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4． （2）若x＝2是方程的一个根，你能求出a的值吗？从中你能体会方程的根的作用吗？ 学生活动设计： ． 学生活动设计： 根据根的概念，学生独立解决上述问题．只要是使方程中等号两边相等的未知数的取值，都是方程的根，于是经过试验可以发现－2和3都是方程的根． 教师活动设计： 引导学生归纳：方程的根可以起到检验的作用——检验一个数是否是方程的根． 师生活动设计： 根据根的定义可以知道，若一个数是方程的根，那么把这个数代入方程后，等号必定成立，于是可以构造出关于a的一元一次方程，进而解即可．最后总结根的另一个作用——代入方程使等号成立． 〔解答〕因为x＝2是方程的一个根，所以 ， 解之得 a＝． 探究一元二次方程根的概念以及作用． 进一步巩固方程的根的含义． 「活动3」归纳总结、布置作业．归纳总结： 本节课你学到了什么知识？从中得到了什么启发？ 布置作业： P4