第十六章章第三 电阻教案.docVIP

第3节 电阻 【教学目标】 知识与技能 1．认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。 2．能画出电阻在电路中的符号，知道电阻的单位及单位换算。 3．能在实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。 过程与方法 1．体会用控制变量法探究电阻与那些因素有关，积极动手进行实验。 2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 1．通过实验，激发学生学习电学，的兴趣。 2．在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。 3．在同学们共同的探究活动中养成同学之间的协作意识。 【教学重点】 1.电阻概念的建立。 2.决定电阻大小的因素 【教学难点】 探究决定电阻大小的因素。 【教学准备】 教师准备：自制多媒体课件、干电池2节（1.5V）、电流表1块、小灯泡（2.5V）1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍镉合金线。 学生分组：电流表1块、小灯泡一个、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关。 【教学过程】 主要教学过程 教学环节及内容 教师活动 学生活动 一、激趣导入 【情境创设】播放视频。 李元芳跑遍了所有五金店，只买到了“铜导线”和“铝导线”，就是买不到便宜的“铁导线”。为什么买不到“铁导线”呢？ 元芳，你怎么看？ 大人，此事必有蹊跷！ 【提出问题】 大多数导线都是用什么材料做的？铁又多又便宜，为什么不用铁来做导线呢?同学们，你们怎么看? 【引入新课】 同学们的说法是否正确呢？通过对《第三节 电阻》的探究，我们会找到答案。 有兴趣的观看。 交流热议。 学生竞相回答： 导线多数是铜和铝做的，铁 的电阻大。 此类回答虽不严密，也不急于纠正，待了解电阻后再做纠正。 （设计意图：联系实际,设置疑问,创设 HYPERLINK /wuli/ \t _blank 物理情境,激发学生兴趣,使 HYPERLINK / 学生认真观察、思考。） 二、探究新知 1.认识电阻 （1）概念建立 （2）电阻器 【问题过渡】 这里有两根长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关，小灯泡的亮度会相同吗？ 【实验演示1】 把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。 【实验电路】 【实验演示2】 在上述实验中，接入电流表，观察电流表的示数变化，并继续观察小灯泡的亮度。 【实验电路】 【提出问题】 在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？ 【实验结论】 导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。 【引导自学】带着问题学生自主学习教材P63—64电阻板块。 【问题驱动】 1.物理学中用电阻来表示 。导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻就 。电阻通常用字母 表示。 2.电阻的单位是 ，简称 ，符号是 。比较大的单位有 、 ，它们的换算关系是: 1KΩ= Ω,1MΩ= Ω。 3.小灯泡的灯丝电阻约为 ；日常用的电炉丝的电阻约为 ；实验室用的1m长的铜导线，电阻约 。 4.具有一定电阻的原件叫 。电阻在电路图中的符号是 。 【拓展说明】 导线的电阻是很小的，一般忽略不计，R=0Ω； 电流表的电阻是很小的，与导线接近； 电压表的电阻是很大的。 【走向社会】多媒体展示常用的电阻器。 【想想议议】 在李元芳与大人的对话中提到，买不到“铁导线”，同学们想一想，为什么不用铁来做导线呢？ 【反馈练习】 1.有两段导线A和B，在相同的电压下，通过导线A的电流较大，通过导线B的电流较小，哪段导线的电阻大？ 2.24000Ω= KΩ= MΩ。 思考、交流、讨论 回答预设： 不同。 学生观察实验现象： 接不同的导体，小灯泡的亮度发生了变化。 学生观察实验现象： 把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。 　　 学生思考交流后发表见解： 导体对电流有阻碍作用，在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。 学生自学后回答： 1.导体对电流阻碍作用的大小；越大；R。 2.欧姆；欧；Ω；KΩ；MΩ；103；106。 3.几欧到十几欧；几欧；百分之