第四章 小学语教学设计.pptVIP

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” ——法国·卢梭《爱弥儿》;内容要点;一、语文教学设计概述;一、语文教学设计概述;一、语文教学设计概述;一、语文教学设计概述;问 题 探 讨;教学设计 定义 它不是一次完成的，是一个不断否定、修正、完善、发展的过程。 它是课前预设——课中调整——课后反思，循环往复、螺旋上升的的过程。;教案 定义——它是课堂教学设计的书面成果。 是教学设计相对“终结”的阶段。 是教学设计经过理性思维加工输出的过程。即教学设计是“钻进去”（思维内隐），教案是“跳出来”（思维外化）。 是教师教学设计成果的物化体现。;二、语文教学设计的基本内容与程序;教学设计的基本内容——教学目标设计、教学策略设计、教学评价设计 教学设计的主要程序——教学设计、实施教学设计、评价教学设计 教学设计解决的主要问题——什么、如何、怎样；分别解决教学目标问题、教学策略问题、教学评价问题。;三、如何编制语文教学设计;（一）指导思想与理论依据;（一）指导思想与理论依据;理论依据案例一《新型玻璃》： 本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。 教学的本质是学习。从教到学的转变是现代世界教学的共同的一种思潮。而实现这一转变的前提，是学生角色的转变，他们不再是知识的接受者，而成为学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。 “信息技术与学科课程的整合” 强调要利用信息技术建构一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。本课教学就是尝试在网络环境中开展学习活动。 ;本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。《学会生存 ── 教育世界的今天和明天》中提出，“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的‘教学’原则上”，“学习过程正趋向于代替教学过程”，“教学活动让位于学习活动”。在国内，陶行知先生早就强调，“教学的本质是学习”。在国外，赞可夫强调，“把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。可见，“从教到学的转变”是现代世界教学的共同的一种思潮。而实现这一转变的前提，是学生角色的转变，他们不再是知识的接受者，而成为学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。……（共758字）;理论依据案例二《小山村》 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。教学设计中，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。 ;（二）教学背景分析;（二）教学背景分析; 学生对《雷雨》这样的经典作品的情节一般都有所了解。但通过我对每届学生所作的调查发现，真正读过完整剧本的学生只有10％～15％ ，而且阅读像《雷雨》这样厚重、内涵复杂的悲剧作品对不少学生来说还是会感到难以真正进入，大多数学生只知道这是一个“乱”的故事。 原因主要有三个方面： 一是学生距作品的时代远；二是作品在长期的阅读接受过程中由于其主题及人性内涵复杂而不断地被误读、曲解，有些学生会受一定的影响； 三是当今的高中生受人生阅历的局限和传统悲剧文化的影响，尤其是对充满现代悲剧意识的文本的阅读鉴赏能力的限制，难免会以一种单一浅俗的社会政治观念或阶级观念对作品主旨及人物作机械的贴标签式的理解。; 《鲁提辖拳打镇关西》 学情分析 初三学生平均年龄16岁，男女各半，对江湖恩怨、打打杀杀，男同学有极大的兴趣，女同学则不以为然，这是由他们不同的心理和生理特点决定的。他们又有共同之处，无论男同学还是女同学，都喜欢看精彩的故事情节，普遍具有较强的形象思维能力，但抽象思维能力较差。教学就应抓住主要情节调动学生的积极性。同时，有些同学可能会对鲁提辖的行侠仗义行为暗生崇拜，甚至盲目效仿，教师都应正确引导。 ;;教材分析例一：《胡同文化》教材分析;（三）教学目标及重难点 ;（三）教学目标及重难点 ;（三）教学目标及重难点 ;（三）教学目标及重难点 ;（三