人教版五年级下册凤辣初见林黛玉——福建平潭试验小学刘冰.DOC

初见经典华章之美 深得阅读思考之趣 ——赏析《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录 执教：福建平潭综合实验区城关小学 刘 冰 赏析：福建省普通教育教学研究室 黄国才 在全国小语专委会主办的“第二届小学青年教师语文教学观摩活动”上，由福建省普教室选拔并指导的《“凤辣子”初见林黛玉》（人教版五年级下册）一课，荣获一等奖（本届及以后都不再设特等奖），引起非常强烈的反响，重新点燃阅读古典名著《红楼梦》的热情。年轻的执教者刘冰老师是怎么做到的呢？跟我一起走进刘老师的课堂，你一定会找到答案。 一、课前互动：课未入情已动、趣先得 主办方规定，执教者只能在活动现场利用课前十分钟与上课学生见面。万事开头难。谁都清楚，这十分钟的见面互动，将对接下来的师生对话、教学展开以及实际效果产生重大影响，因此，都会使出“洪荒之力”。刘老师的别具匠心和活力在这短短十分钟显露无遗，实现课未入情已动、趣先得。 刘老师跟同学聊她十一岁，在生物课上偷看《红楼梦》而得雅号“刘姥姥”的故事，一下子唤醒了学生的“热”趣，拉近了师生的距离，还隐含了“红楼”信息。接着利用表格，对比“现实中的曹家”与“小说中的贾家”，简洁明了地渗透了“自传性质”的小说背景，不着痕迹地诠释“小说大都是虚构的，但有生活的影子”，给学生揭开了进入《红楼梦》的神秘面纱。最后，刘老师三言两语介绍贾母“独爱”之女贾敏去逝，接“心肝宝贝”外孙女黛玉进京。就这样，刘老师带领学生穿越300多年“推开”贾府大门。 此刻，学生已经入迷，听课老师已经入迷！正如董蓓菲教授在现场评课所言：“刘老师像个‘说书家’，一下子抓住了学生的心”。 二、关注标题：明文体、知梗概、得结构 我相信，成熟的读者阅读任何一篇文章都不会忽视标题，何况是《“凤辣子”初见林黛玉》。刘老师带领学生在标题上下了什么功夫呢？ 1.板书标题，做到“完整”。 刘老师在黑板上不仅板书了“‘凤辣子’初见林黛玉”，还在标题后面板书了“[清]曹雪芹”。这不仅仅是多写了四个字一个符号，而是规范意识和敬畏意识的表现。细节见用心、简单蕴深意，也许这才是“简简单单教语文”吧。 2.关注标题，一箭“三”雕。 师：同学们，齐读课题。 生（齐）：凤辣子初见林黛玉 师：读课题我们马上会知道这个情节的主要人物和主要事件，是—— 生1：王熙凤刚刚见到林黛玉。 师：非常好！这是贾府的第一次家族大聚会。那么在这个情节里，在这个场面中还有谁？ 生2：贾母、林黛玉。 师：重要的话都要说这么多遍吗？在场的还有“其他人”—— 生3：丫环。 师：孩子们看过来：“鬟”（板书）字很复杂，上面这部分读biāo，表示毛发，看到由这一部分构成的字，你就要想到是跟毛发有关系的。跟丫环一样表示女仆的还有（生：媳妇、众婆子）。“媳妇”的“媳”（板书）是这课的生字，请你举起手跟我一起写一下，女字旁，形声字，右边息。在场的还有贾母的“嫡亲孙女”。孩子们知道什么叫“嫡亲”吗？（生：有血缘关系的）在封建制度下，一字之差，亲疏有别——不是“性别”哦！林黛玉是外孙女，叫贾母外婆、姥姥，嫡亲的孙女叫贾母奶奶。嫡亲是最尊贵的——在当时封建时代。好了同学们，请问：在这么大的一个场面当中，作家曹雪芹他聚焦的那个人物是谁？ 生（齐）：王熙凤。 师：漂亮！请问他通过哪些方法塑造王熙凤这个人物形象？ 生（齐）：外貌、语言。 师：非常好！还有寥寥几笔的（生：动作）。咱们把这样的直接描写可以称为——正面描写（板书）。 [赏析：这个入题非常“漂亮”！一是读标题统领人物、事件，形成故事结构——利索；二是利用主要人物和次要人物，理清人物关系——简洁；三是结合生字词（不仅仅是编者要求掌握的，而是实际需要的，如“鬟”），讲授知识，突出学段特点——高明。] 三、聚焦外貌，与众不同地阅读思考、与众不同地朗读尝试，精彩不待说 1.“跳读”与“细读”，看得见与看不见的，都想办法让学生“看见”。 师：孩子们，你们在预习的时候，这三部分内容哪一部分最难读？ 生（齐）：外貌。 师：英雄所见略同。难读怎么办？ 生1：查字典。 生2：多读几遍。 师：好孩子，刘老师的建议是跳过去、跳过！一起来——（学生齐读） （幻灯片出示：头上戴着攒珠髻/绾着挂珠钗/项下戴着璎珞圈/裙边系着玫瑰佩/身上穿着窄裉袄/外罩银鼠褂/下罩洋绉裙/） 师：读得又快又好！请问王熙凤给你留下怎样的印象、能不能快速地用一个词写下来？ 生1：王熙凤高贵。 师：高贵！你用一个词。 生2：富贵。 生3：她穿得很红火。 生4：她穿得与众不同 师：红红火火。与众不同。你看，同学们虽然“跳读”，但是不妨碍你对王熙凤的整体印象，这就是跳读带来的整体感，所以跳读非常重要哦。可是，跳读会错过一些很有意思的东西，所以我们可以还原“细读”，品一品。你们看（幻灯片出示：头上戴着金丝八宝攒珠髻/绾着朝阳五凤挂珠钗/项下戴着赤金盘螭