循环小数教案31186.doc

《循环小数》教学设计 教学冃标： 让学生在自主探究、合作学习小理解并掌握循环小数、无限小数、有限小数、无限不循 环小数以及循环节的意义，正确读写循环小数。 能川循环小数表示除法里的商。 3?培养学生的抽象概括能力，观察比较能力。 4、向学生渗透集合的思想，激发学生的学习兴趣。 教学重难点:正确理解循环小数的意义。 教学过程 故事引入 讲故事。老师给同学们讲一个故事：从前冇座山，山里冇座庙，庙里冇个老和尚，老和 尚对小和尚说，从前有座山…… 师:像这样依次不断重复地出现的现彖叫循坏现彖。 问：牛活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？ 2、 联系实际生活 师：在生活中你们遇到过这样依次不断重复出现的循环现象吗？谁能举例说一说。 师：同学们知道的可真不少，其实在数学中也存在着这样有趣的现彖。在数学王国里， 就有这么一位特殊的小数朋友（板书：小数） 大家想认识这位新朋友吗？ 师：在认识这位新刖友之前，我们先來一次计算比赛，好不好？ ［采用从直观到半抽彖的方法去认识新的概念，遵循了儿童的认知规律。这一环节的设计, 有利于培养学牛的逻辑思维能力。］ 二、 研究问题，探究新知 （一）研究有限小数和无限小数 分组计算，感知概念。 学生选择喜欢的一道计算，指名派个代表上来板演。1分钟后喊停。 师：引导看黑板，核对第一题，宣布第一组获胜。 笫二题，你们有什么想法？（商除不尽） 1.324-6=5.33 ,引导学生观察商有什么特点。 生：老师，我发现这道除法题除不尽，商总是重复出现3。 师：为什么会重复出现“3”呢？ 生：因为余数重复出现“2” T，所以…… 师：这么说,324-6的商里有多少个“3”呢？ 生：有无数个“3”。 师：既然是无数个，可以怎么表示呢？ 生：我认为可以用省略号表示有无数个“3”。 （板书：324-6=5.33 ） 指出：像0. 165,这样小数部分的位数是有限的小数给它个名称叫冇限小数。（板书： 有限小数）那么第2题的商除得尽吗？除不尽可以用省略号表示，猗一猜，这样的小数会叫 什么名称呢？为什么？（板书：无限小数） （二）认识循环小数 1、出示58.6/11,让学生除到商是五位数小数时停笔。 !）Hi：想一想，如果继续除下去，商会怎样？ 生：商里会依次不断的重复出现“2”和“7”。 师：你是这样想出来的呢？ 生:因为余数重复出现“3”和“8”,所以商就会重复出现“2”和“7”。 师：是不是这样的情况呢？继续除除看。 师：谁能说出这道题的商。 生：58.6除以11等于5.32727等等。 Dili： “等等”用什么符号表示？能不能不写省略号？为什么？ 牛：不能不写省略号。因为只有写上省略号，才能表示商后面还有很多2 7O 师：（出示下组题）能说出省略号表示的意思吗？ 2/9=0.222…… 5/12=0.4166…… 9/55=0.16363…… ［让学生在尝试练习中认识循环小数，引导学生发现当两个数相除出现循环小数时商和 余数的规律。这就重视了让学牛掌握知识形成的过程，有利于学牛今后的再学习。］ 2、概括。 师：观察这些小数，它们都有什么特点？ 生：一个小数，几个数字重复出现。 牛：一个小数，儿个数字依次不断地重复出现。 生：一个小数，从某一位起，一个数字或者儿个数字依次不断地重复出现。 师：那这样的小数，叫什么小数呢？（循环小数）。这就是我们今天要学习的“循环小数” （板卩课题），谁再来说一说什么叫“循环小数” ？ 师：说的很好，请同学们看看书上写的和***同学刚才说的还有什么不同？ 生：书上多了 “小数部分”这儿个字。 师：书上为什么耍强调从“小数部分而不是从整数部分的某一位起，一个数字或者几 个数字依次不断重复出现。 判断。 师：请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？（课件显示） 0.9993.1415926 0.999 5.02727 6.416416 学生判断后老师组织讨论。 师：3.212121是循环小数吗？ 师:小数部分的“21 ”这两个数字不是依次重复出现三次吗？为什么不是循环小数呢？ 生：虽然“21”重复地出现三次，但没有“不断地”重复出现，所以它不是循环小数, 它是有限小数。 师：3.1415926……是无限小数吗？ 师：是循环小数吗？为什么？ 牛：因为小数部分没有出现一个或儿个相同的数字，所以…… 师:在0.547745……这个小数中，“5”、“4”、“7”这三个数字已重复出现了两次, 他是不是循环小数呢？为什么？ 生：虽然“5”、“4”、“7这三个数字重复地出现,但没有依次地出现,所以它不是循 环小数。 循环节 师：“3.333……”中不断地重复出现的数字是哪一个? (3)在“5.3727……”中不断地 重复出现的数字是哪一个？(2、7) 在循环小数屮，依次不断重