数学人教版九年级上册23旋转.docVIP

第二十三章《旋转》教案设计 盛桥镇许桥初中 王成强 一、教学课题：《图形的旋转》 本节内容是青岛版数学九年级上学期 第二章 9.2《图形的旋转》。它是在学生学习了平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分，隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。 本课题学习目标： （1）了解生活中旋转现象的广泛存在.（2）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换.（3）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角.（4）理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转后图形上的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，但图形的形状和大小都没有变化； 本节课数学知识技能虽相对简单，但数学思想方法与旋转变换的内涵十分丰富，应该重视数学方法的渗透。 教材分析 本课时学生开始学习第三种图形变换——旋转。此前学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换，对图形变换具备一定的认识。另一方面，本节内容又是学生学习下一节中心对称的基础。另一方面学生具备良好的数学底子，有很好的类比思维和知识归纳能力，因此本节内容也重在培养学生的类比归纳能力，不过还有不少学生缺乏将实际事物抽象为数学知识的能力：如归纳旋转的三个特征。因此教学中尤其注意这一点。 教学重点与难点： 教学重点：旋转的有关概念及性质。 教学难点：概念的形成过程与性质的探究 做成PPT课件通过多媒体进行课堂演示，便于学生直观形象感受图形的旋转，理解图形旋转变换中蕴含的数学思想。 教学方法 本节课采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，引导学生自己提出问题、解决问题、拓展问题，指导学生用观察、抽象、自主探究为主、合作交流为辅的方法进行学习。 教学过程 【创设情景，激发兴趣】 列举日常生活中的实例：感受旋转 (1)钟表的指针在不停地旋转,从3点到5点,时针转动了多少度?(2)风车车轮的每个叶片在风吹动下新的位置. 这些现象有哪些共同特点? 通过观察现实的图片，在学生充分探索的基础上，为归纳旋转的概念提供基础。 【百度视频】 HYPERLINK /programs/view/w4uqElp0GBY /programs/view/w4uqElp0GBY 【小结归纳，引出新知】 1.建立旋转的概念试一试,请同学们尝试用自己的语言来描述以下旋转. 抽象出线的旋转 抽象出线的旋转 · O A B C D （图1） 抽象出三角形的旋转 抽象出三角形的旋转 · O A B C F D E （图2） 图1：在同一平面内，线段AB绕着定点O旋转某一角度得到线段CD； 图2：在同一平面内，三角形ABC绕着定点O旋转某一角度得到三角形DEF。 观察了上面图形的运动后，引导学生进入本课第一个学习目标：图形旋转的概念： 把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转.点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。 【旋转应用】C C A B O D 如图，△ABO绕点O旋转得到△CDO，则： 点B的对应点是点_____；线段OB的对应线段是线段______； 线段AB的对应线段是线段______；∠A的对应角是______； ∠B的对应角是______；旋转中心是点______； 旋转的角是 ______ 。 （2） 如图，如果正方形CDEF与正方形ABCD是一边重合的两个正方形，那么正 DC D C A B E F ··ABODC · · A B O D C 【实践操作，再探新知】 做一做： 如图，在硬纸板上，挖出一个三角形ABC，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放 一张白纸。先在纸上描出这个挖掉的三角形图案 ·OAB · O A B C F D E 描出这个挖掉的三角形（△DEF），移开硬 纸板。 问题：请指出旋转中心和各对应点，哪一个角 是旋转角？ 1．从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是什么？ 2．在图形的旋转过程中，哪些发生了改变？哪些没有发生改变？ 图形的位置 图形的形状和大小 量一量线段OA与线段OD的关系怎样（这里包括数量关系和位置关系），线段OB和OE，OC和OF呢？AB与DE呢？ 3．你能通过度量角的方法得出旋转角度吗？你准备度量哪个角？ 教师提供给学生动态的旋转图形，进行指导并参与讨论交流，而后归纳出旋转的特征。 旋转前后的图形全等； 对应点到旋转中心的距离相等； 对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角。 【巩固新知