浅析性格对数学能力的影响～.docVIP

浅析性格对数学能力的影响? 近几年来，素质教育的话题就从未间断过。现在，又 提出了创新教育。在全面提高学生素质的同时，重要的是 培养学生的创新能力，更在新课程中纳入了这一要求。然 而，很多教师忽视了对学生性格的培养，忽略了学生性格 方面对学习的影响。这里，我想讨论一下性格对学习数学 及数学能力方面的影响。 虽然，性格和能力是两个不同的方面，但两者是不可 分割的。据苏联心理学家B.A.克鲁捷茨基的研究，数学能 力由许多因素构成，它包括一系列从最一般的到非常特殊 的因素：（一）最一般的能力，这里包括人的这样一些个性 心理特征，如勤劳、坚持性和工作能力等。（二）数学能力 的一般因素，例如思维过程的灵活性的能动性。（三）数学 能力的特殊因素。其基本组成是：（1）对数学材料的迅速 而广泛的概括力；（2）在解决问题时迅速“压缩”或简化 推理过程和相应的运算能力；（3 ）在学习数学材料过程中 思维迅速而自由转换到直接相反进程的能力。 对能力的影响，既有遗传的因素，又有后天环境的因 素，包括学校的教育，及活动对能力形成的影响。而性格 对能力的影响更为明显。 性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。性格 与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否 进行，这与能力有关；性格则表现为人的活动指向什么， 采取什么态度，怎样进行。性格与能力是在一个人统一实 践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。 性格制约着能力的形成与发展。一方面，性格影响能 力的发展水平。研究表明，两个智力水平相当的学生，其 中勤奋、自信心强、富于创新精神的学生的能力发展较快, 而懒惰、墨守成规的学生的能力就难以达到较高的水平。 人对工作的责任感、坚持性以及自信、自制等性格特征， 都制约着能力的发展。另一方面，优良的性格特征往往能 够补偿能力的某种缺陷，“笨鸟先飞早入林” “勤能补拙”， 就是说性格对能力的补偿作用。但不良的性格特征，也会 阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。 能力的形成与发展也会促使相应性格特征随之发展。 例如，某学生在教师的培养和具体指导下，大量地阅读文 学作品，注意观察周围环境和身边发生的事情，然后练习 写作。经过这样长期的活动，不但发展了观察力、想象力 和思维能力，久而久之也就形成了主动观察型、广阔想象 型、独立思考型等性格的理智特征。 性格作为一种相对稳定的心理特征，在每一个体身上 都有其独特的结构。正确地了解和鉴定性格特征和性格类 型，是教育工作者对青少年儿童进行教育的重要依据。了 解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了 解学生，才能教育学生。为了清楚地了解学生的性格对学 习数学的影响，更好地指导学生进行学习，提高数学科教 学质量。在教学工作中，我采用观察法、谈话法、作品分 析法、个案法等，将几种方法结合起来，交叉应用，互相 补充、互相印证，最后总结出学生性格特征情况如下表： 性格外向 性格内向 表现 人数 表现 人数 情绪不稳定 4 抑郁寡欢缺乏自信 5 粗心大意性急 6 情绪波动较大 4 活泼好动积极主动 轻视自己 5 好岀风头表现自己 7 焦虑担心 6 精力充沛动作敏捷 4 从表中知道，在外向型学生中，他们的主要性格特征 在行为上表现为：在集体活动中积极、主动、热情，适应 性和接受能力强，思维较为敏捷，学习中能比较快地接受 新知识；但做事粗心，观察能力较差，分析问题存在片面 性，常把现象当本质，在解题过程中，往往只是抓住个别 明显的条件，而忽视题目中隐含的条件，从而导致错误的 解答，运算的准确性也较差，因此，较为严重地影响学习 成绩的提高。此外，这些学生还容易骄傲自满，好表现自 己。 在内向型学生中，主要性格特性在行为上表现为：沉 着，学习中不易受其他因素的干扰；但是孤独，抑郁寡欢, 适应性较差，常为某些事焦虑不安，缺乏自信心，课堂上 不敢回答教师的提问，也不敢主动地问教师、同学和参与 学习活动等。由于他们有恐惧的心理，而时常感到压力和 苦恼，久而久之对学科感到枯燥无味，也就失去学习的兴 趣；另外，这些学生主要靠机械的模仿和记忆来掌握知识, 在解题时，思路狭窄，分析和综合能力差；在思维方面， 较长停留在直观感受的形象上，缺乏从形象思维到抽象思 维的能力。这些学生如不能正确地引导，只能是墨守成规, 缺少作为。相反，如果能引导得当，他们则表现出良好的 学习能力。如能较好地记忆知识，比较沉着地分析问题， 从而正确地解决问题;运算过程也能做到耐心细致,提咼 从而正确地解决问题; 运算过程也能做到耐心细致, 提咼 运算的准确性。 从以上的分析说明，不同的性格对学生的运算能力、 分析问题的能力、思维能力，都有不同程度的影响。因此, 在教学过程中，要结合学生的性格特点，因材施教，采用 不同的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，培养学生