数学人教版九年级上册二次函数最大利润.docxVIP

“二次函数”教学设计 ? ? 教学任务分析 ? 教 ? ? 学 ? ? 目 ? ? 标 知识技能 ????通过探究实际问题与二次函数关系，让学生掌握利用顶点坐标解决最大值（或最小值）问题的方法． 数学思考 1．通过研究生活中实际问题，让学生体会建立数学建模的思想． 2．通过学习和探究“矩形面积”“销售利润”问题，渗透转化及分类的数学思想方法． 解决问题 通过研究生活中实际问题，体会数学知识的现实意义，进一步认识如何利用二次函数的有关知识解决实际问题． 情感态度 通过将“二次函数的最大值”的知识灵活用于实际，让学生亲自体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣． 重点 探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实际问题的方法． 难点 如何将实际问题转化为二次函数的问题． ? 教学流程安排 ? 活动流程图 活动内容和目的 活动1?　创设情景?引出问题 ? 活动2?　分析问题?解决问题 ? 活动3?　归纳、总结 ? 活动4?　运用新知?拓展训练 ? 活动5?　课堂小结?布置作业 教师提出矩形面积问题，引导学生思考，培养学生的求知欲? 教师与学生共同分析，寻找解决问题的方法，培养学生的探索精神，让学生初步感受数学的使用价值．? 利用二次函数的顶点坐标解决生活中的最大值（或最小值）问题是一种常用的方法． ? 运用函数知识解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力． ? 师生共同小结，加深对本节课知识的理解． ? 教学课程设计 ? 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 问题： ?现有60米的篱笆要围成一个矩形场地， （1）若矩形的长为10米，它的面积是多少？ （2）若矩形的长分别为15米、20米、30米时，它的面积分别是多少？ （3）从上两问同学们发现了什么？ ? 教师提出问题，学生独立回答．通过几个简单的问题，让学生体会两变量的关系． ? 在活动中，教师应重点关注： （1）学生是否发现两变量； （2）学生是否发现矩形的长的取值范围； 通过矩形面积的探究，激发学生的学习欲望． [活动2] 你能找到篱笆围成的矩形的最大面积吗？ ? 教师引导学生分析与矩形面积有关的量． 教师深入小组参与讨论． ? 在活动中，教师应重点关注： （1）学生是否能准确的建立函数关系； （2）?学生是否能利用已学的函 数知识求出最大面积； （3）学生是否能准确的讨论出自 变量的取值范围； 通过运用函数模型让学生体会数学的实际价值，学会用函数的观点认识问题，解决问题． ? ????让学生在合作学习中共同解决问题，培养学生的合作精神． [活动3] ?提问： ???由矩形面积问题你有什么收获？ ? 学生思考后回答， 师生共同归纳后得到： （1）由抛物线y=ax2+bx+c的顶点坐标是最低（高）点，可得当时，二次函数y=ax2+bx+c有最小（大）值． （2）二次函数是现实生活中的模型，可以用来解决实际问题； （3）利用函数的观点来认识问题，解决问题． 在活动中，教师应重点关注： （1）学生是否能从面积问题中体会到函数模型的价值； （2）学生能否利用函数的观点来认识问题，解决问题． 通过层层设问，引导学生不断思考，积极探索，让学生感受到数学的应用价值． [活动4] 问题： 我班某同学的父母开了一个小服装店，出售一种进价为40元的服装，现每件60元，每星期可卖出300件． 该同学对父母的服装店很感兴趣，因此，他对市场作了如下的调查： 如调整价格，每降价1元，每星期可多卖出20件． 请问同学们，该如何定价，才能使一星期获得的利润最大？ ? ? ? 问题： 能否说最大利润为6125元吗？ ? ? ? ? 问题： ?该同学又进行了调查： 如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件，则此时该如何定价，才能使一星期获得的利润最大？ ? ? ? 教师展示问题，某同学的父母该如何定价呢？ 学生分组讨论，如何利用函数模型解决问题．教师帮助学生解决问题． （1）本问题中的变量是什么？ （2）如何表示赚的钱呢？ ? ? 师生讨论得到： 设每件降价x元，每星期售出的商品的利润y随x的变化： y=（60－x－40）（300+20x） ?=-20x2+100x+6000 自变量x的取值范围： 0≤x≤20 当x=2。5时，y的最大值为6125 ? ? 由学生分析得出： ?应对市场作全面调查，有降价的情况，那么涨价的情况呢？ ? 设每件涨价x元，每星期售出的商品的利润y随x的变化： y=（60+x－40）（300－10x） ?=-10x2+100x+6000 自变量x的取值范围： 0≤x≤30， 当x=5时，y的最大值为6250． ? 由上述讨论可知： 应每件为65元时，每星期的利润最大，最大为6250元． 在活动中，教师应重点关注： （1）学生在利用函数模型时是否注意分类了； （2）在