数学人教版九年级上册养成教育之图形的旋转.docVIP

图形的旋转 一、教学目标：仔细观察，了解生活中广泛存在的旋转现象，掌握旋转的有关概念，能够找出旋转前后图形中的对应关系（对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角），并探索和发现旋转前、后图形的变换特点。通过多媒体教学培养学生的观察能力，使图形变换更形象，直观。同时向学生渗透良好学习习惯（观察生活，勤于思考，及时总结等）的养成教育。 二、教学重点：旋转的有关概念及性质的理解 三、教学难点：旋转概念的形成过程与性质的探究过程。 四、教学用具：多媒体教学 五、教学过程 （一）情境引入 情景一：带领学生做一个课前（旋转操），“转一转你的脖子，扭一扭你的腰，绕一绕你的胳膊，踢一踢你的腿。” 情境二：演示俄罗斯方块游戏，激发学生兴趣。通过观察游戏中的图形变换，引导学生发现（除了平移运动外）还存在着图形转动情况。 在学生演示游戏的过程中，对其进行采访： 师：看情况，大家对游戏都不陌生啊!操作的很是熟练。你经常玩游戏吗？从什么时候开始玩的？现在还在玩吗？（玩网络游戏要有节制，不能沉迷于网络而影响学习和生活，尤其是面临中考的你们，学习时间紧，任务重，更应该珍惜时间，杜绝网瘾，冲刺中考。） 好！咱们言归正传，大家回顾这个图形瞬间，想一想此方块经过怎样的变换，才运动到这个位置呢？其中图形哪些方面有变化，你能否联想到我们以前所学的知识呢？ 学生：平移（个别学生） 师：只有一部分学生想到了平移，那么其他同学呢？是否将已学过的知识遗忘了呢？其实，我们每个人对知识都有遗忘的过程，因此，我们要在学习新知识的同时，不时的复习旧的知识，把相关知识更好的结合与联系起来，系统的学习知识，才能增强记忆力；正所谓“温故而知新”，“书读百遍，其意自见”。可见，我们要养成勤于复习的良好学习习惯。（附录：由百度中下载遗忘知识的相关材料，供学生课下阅读，丰富知识。） 情景三：向学生展示下列图片：电风扇、荡秋千等 师：这些图片中转动现象，有什么共同特征？ （设计意图：鼓励学生通过观察、思考和讨论，用自己的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受转动的本质：绕着某一点旋转一定的角度。） 教师给出确切的定义：像这样，把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，就叫做图形的旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 旋转的三要素：旋转中心、旋转角、旋转方向。 师：让学生列举一些现实生活中旋转的实例，并指出旋转中心和旋转角 学生踊跃回答问题， 师：很好！同学们都有一双观察、发现的眼睛，事实上，只要你去仔细观察生活点滴，你就会发现数学来源于生活，又服务于生活，就像牛顿一样，它观察到苹果落地的瞬间，随即对人们习以为常的现象进行不懈的思考和探究，进而引发其对万有引力的的研究，成为著名的物理学家。（添加牛顿头像和苹果树）可见，有一双发现的眼睛、勤于思考的头脑，是良好学习习惯养成的必要条件，但是值得注意的是：存在于日常生活中的某些现象有好有坏，这就需要我们凭借自己的价值观念做出正确的判断，取其精华，去其糟粕，进而养成良好行为的习惯。 下面，我们就来验证一下你是否有一双“火眼晶晶” 例题展示： 1.如图所示， △ABO绕点O旋转得到△A’B’O，在这个旋转过程中： (1) 旋转中心( ),旋转角是( ). (2)经过旋转，点A、B分别移到了( ). A A’ B’ A B O (3)若AO=3cm，则A’O=( )；(4) 若∠AOA’=60°，∠A’OB=20°，则∠BOA=（ ), ∠B’OA’=( ). 对于上述问题我们能够直观的观察图片的转动，得出答案，那么接下来我们就通过自己的实际操作，来感知旋转前、后的图形有什么特征。 (二)动手操作： 1.画任意三角形ABC，将透明胶片覆盖其上。 2.在透明胶片上画出一个与△ABC重合的三角形 3.用一枚图钉固定住纸和透明胶片，并将透明胶片绕图钉（O）旋转某一角度 4、在透明胶片上的三角形标上字母 师：1，在图形的旋转过程中，线段OA与线段 关系？与有什么关系？与形状和大小有什么关系？ 教师指导，学生独立思考： 线段关系：（ ） ( ) ( ) 旋转角： = （填写大小关系，测量的角度值。） 生：合作交流，动手操作，尝试发现规律，演示作品 师：多媒体演示，学生尝试用自己的语言叙述旋转变换的规律，培养学生的整理、总结习惯，注重语言逻辑思维的培养，提升学生的分析问题能力。 教师板书：图形旋转的性质： （1）对应线段相等.（对应点到旋转中心的距离相等） (2)旋转角度相等（对应点与旋转中心所连线段的夹角是旋转角） (3) 旋转前后图形全等（即对应线段相等,对应角相等） （设计意图：让学生动手操作，合作交流，