数学人教版九年级上册研究生活、学用数学.docx

研究生活，学用数学 湖北省巴东县野三关镇初级中学 谭文虎 【教学内容】 探求实际生活中关于握手、锯柴、传播等问题的相关规律，并用这些规律解决生活及数学中的实际问题。 【教学目标】 引导学生探求实际生活中事物间隐含的规律或趋势。 培养学生的建模思想，把实际问题转化为数学问题，会利用发现的规律解决生活中的相关问题。 体会数学知识与生活之间的联系，积累解决问题的策略，提高解决问题的能力。 让学生在学数学、用数学的过程中体会“数学源于生活、数学高于生活、数学用于生活”的道理。 【教学重点】 探求实际生活中关于握手、锯柴、传播等问题的相关规律，并用这些规律解决生活及数学中的实际问题。 【教法难点】 探索规律，利用规律解决生活及数学中的实际问题。 【教学过程】 出示情景一： 在交往中，见面时行一个标准的见面礼，会给对方留下深刻而又美好的印象，直接体现出施礼者良好的修养，中国是一个礼仪之邦，最常见最通用的见面礼就是握手。 （融合人文思想，提出数学中的握手问题） 一、握手问题 湖北水布垭酒业会议室，共有n个人参加“武陵酒都发展论坛”研讨会，参加会议的每两个人都握一次手，参会的人共握手m次，请用含n的式子表示m。 （来源：人教版数学九年级上册第28页问题一） 生：（找出了m与n的关系式） 师：请同学们说说是怎么理解这个关系式的？ ●规律应用 为了庆祝武陵酒都发展论坛大会胜利召开，湖北三峡酒业拟组织篮球邀请赛，赛制为单循环形式（每两队之间都赛一场），计划进行45场比赛，则会有多少个篮球队参加这次比赛？ （来源：人教版数学九年级上册第25页复习题21第7题） 师：仔细读题，看看是否符合握手问题的规律？ 生：用握手问题的规律列方程解题。 ●拓展应用，触类旁通 在平面内，每两条直线两两相交，且每两条直线的交点都不与其他的交点重合（也就是交点最多的情况）。 （1）平面内有36条直线，则最多有( )个交点。 （2）平面内有n条直线，交点最多时有780个交点，则n=( ). （来源：人教版数学七年级上册第130页习题4.2第12题） 师：七年级的时候我们是怎么解决这个问题的？ 生： ……师：能不能用握手问题的规律解决它？ 生：（理解并解决。） 【设计意图】：在数学教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活。 出示情景二： 春节，又叫过年，是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老节日，也是中国人所独有的节日。 在中国农村，吃年夜饭、给压岁钱、祭祖、守岁是过年的主旋律。 有一句老话：三十的火，十五的灯。年三十晚上一家人围着火塘守岁，其乐融融。火旺需要木柴，木柴需要锯成段。 二、锯柴问题 ●规律：锯数为n时，段数为（n+1）。 (将探求数学规律的过程兴趣化、生活化，为学生探求实际生活中的数学规律提供一个广阔的空间。) 八年级，我们用了多种方法探索总结了多边形的内角和公式:n边形的内角和等于（n-2）·180° 接下来，我们试着用“锯柴问题”的规律去研究多边形的内角和公式： 过n边形一个顶点可以作( )条对角线；（提示：从对角线的定义开始） 这(n-3)条对角线将n边形“锯”成了( )个三角形； ××每一个三角形的内角和为180°，所以n边形的内角和等于 ( )0. × × ×××× × × × × （来源：人教版数学八年级上册第22页“探究多边形内角和公式”。） 【设计意图】：让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，而且激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。 出示情景三： 中国有一句老话： 一传十，十传百。 这就是传播问题。 师：作为新时代的中学生，要带头抵制虚假信息和不良言论的传播。我们要弘扬主旋律、传播正能量！ 师生互动：（在“ 一传十，十传百”中，谁是传播源？传播源是否参与下轮传播？经过几轮传播？传播速度是多少？） 三、传播问题 1、传播源A，第一次把某信息传播给x个新个体（传播源不再参与下轮传播），而每个新个体又以相同的速度继续传播。 ● 经过1轮传播后，具有该信息的个体总数为( )个； ● 经过2轮传播后，具有该信息的个体总数为( )个； ● 经过3轮传播后，具有该信息的个体总数为 ( )个； …… ● 经过n轮传播后，具有该信息的个体总数为 (