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学习型政府相关理论概念 　　 本篇论文目录导航： 　　 　　【题目】中国特色的学习型政府模式构建 　　【第一章】学习型政府建设问题研究引言 　　【第二章】学习型政府相关理论概念 　　【第三章】学习型政府创建的重要意义 　　【第四章】学习型政府建设存在的问题及原因分析 　　【第五章】学习型政府建设的对策 　　【结语/参考文献】学习型政府体系创立研究结语与参考文献 　　　　二、学习型政府相关理论概述 　　（一）学习型组织概述 　　1.学习型组织的提出 　　1956 年，美国麻省理工学院的佛瑞思特（Jay Forrester）教授创立了企业管理的“系统动力学”,随后将其应用于企业日常管理。1965 年在他发表的《一种新型的公司设计》一文中，他提出了“学习型组织”的概念，并将其设想为组织扁平化、组织信息化、系统开放化的新型组织形态。这也是历史以来，世界首次提出“学习型组织”的概念，这一概念的提出为今后在管理领域的研究奠定了理论基础。 　　1976 年，哈佛大学克里斯·阿吉瑞斯教授和学者肖恩共同发表了《组织学习》一书，在书中以“行动科学”为理论，并在此基础上，对组织学习的概念和学习型组织的内涵做进一步阐述，并提出组织学习所面临的障碍、解决途径以及组织学习的意义和重要性。 　　80 年代初，在佛瑞思特教授的指导下，他的学生彼得·圣吉，这位麻省理工大学的博士，以及一群优秀的企业家，根据系统动力学的原理，用了十年时间进行研究，将学习型组织理论与实践结合，并将研究成果于 1990 年以《第五项修炼-学习型组织的艺术与实务》发表。此研究成果一发表便引发了世界范围内对于学习型组织理论①研究的热潮，很多企业将此理论应用到企业管理中，并获得了良好的效果。 　　20 世纪 90 年代，彼得·圣吉被誉为新一代管理大师，学习型组织理论也成为世界最前沿的两大管理理论之一，并为许多企业提供了一条先进的管理理念与管理模式，将管理科学带入了一个崭新的领域和前所未有的高度。 　　2.学习型组织的定义 　　目前，对于学习型组织的定义，还没有一个明确统一的标准，各国（地区）学者对于学习型组织理念的理解也并不相同，比如“五阶段”模型的提出者鲍尔·沃尔纳认为，学习型组织是把学习者与工作系统地、持续地结合起来，以支持组织在个人、团队及组织系统这三个不同层次上的发展。着名学者马奎特认为，学习型组织是能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，以获得成功的一种组织。台湾学者吴清山认为，学习型组织是指一个组织能够不断学习，以及引用系统思考从事各种不同的实验与问题解决，进而增强个人知识与经验和改变整个组织行为，以强化组织变革和创新的能力。台湾学者钟燕宜认为学习型组织是由成员间相互学习，创造新知，不停地进行个人、团体以及组织自我更新的一种组织形态。 　　笔者在此文中采用彼得·圣吉博士对学习型组织的定义，即“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习‘如何共同学习’”. 　　彼得·圣吉博士提出的学习型组织的五项修炼：自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考。①通过这五个理论和方法，来开发三种团队核心学习能力：激发热望，发展反思性交流，理解复杂事物。彼得·圣吉用“三条腿的板凳”来表述其各自的关系和重要性。 　　（1）自我超越 　　自我超越是能够不断明确个人的真实愿望，客观的观察现实，了解自己无知无能的地方，并且有自信去弥补的过程。现实情况和个人愿景之间的差距会产生创造性张力，而自我超越就是在不断澄清现实情况的基础上，加深我们的个人愿景，不断保持创造性张力，持续集中我们的能量、增强我们的毅力，并客观的观察现实的修炼。②自我超越不是能够拥有和得到的状态，而是一个过程，一项终身修炼，自我超越是学习型组织的精神，是出自组织个人对不断学习的热切追求。对于自我超越水平高的个体来说，他们非常清晰地了解自己的不足、以及需要改善的地方，同时又充满自信，相信自己可以一次又一次地超越自己，提升自己。对于一个组织来说，想要组织达到学习状态，就要首先保证个人的学习状态。虽然个人的学习不能保证组织的学习，但是没有个人的学习就不可能有组织的学习。组织里的个体没有自我超越的精神，那么整个组织也不会有自我超越的精神，所以自我超越这项修炼是建设学习型组织的重要基础。 　　（2）心智模式 　　心智模式影响我们对世界的理解和感知，决定我们在面临问题时如何解决和处理。不同心智模式的人，对同样的问题看法不同，解决方式也不同。正如心理学家所说，人们的观察是有选择的。我们所有的看法都不是所谓的真理，都只是一些假设，我们通过我们自己的心智模式看世界，感知世界，解决我们遇到的问题，然而心智模式并不是客观的、全面的，更不是系统性的。