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在探究中走近物理 --初中物理课堂情境教学系列案例 　　教学实践活动从本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在特殊教育情景中的自主探究活动，是教师的教和学生的学的统一活动。学生面对各种信息的刺激，在原有的经验基础上，构建新的知识。有效利用情景教学，让学生充分体验探究过程在新课程实施中越来越受重视，因此情境的创设也越来越成为教学中重要的环节。 　　在初中物理教学中，应注意培养和提高学生的形象思维能力，以进一步促进抽象思维能力的发展和提高。教师应想方设法为学生创设所谓的物理情境，使学生在物理情境之中体会、理解物理概念掌握物理规律。如何在物理教学过程中，给学生创设、体验、寻找、再现物理情境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，培养和提高学生的形象思维、抽象思维、创造性思维等方面的能力，是物理教师长期探索和研究的问题。好的教学案例比间接经验对课堂决策的影响更大。 　　以下是本科组各位老师在教学中总结出来的情境创设案例，这些案例虽然是课本以外的，但在实践运用过程中取得了较为成功的效果。 序言： 煮不死的泥鳅：将两条泥鳅放在装水的烧瓶中，将烧瓶斜放并对瓶颈部分加热，学生有的已经开始紧张，说：哎呀，那样不就把泥鳅煮死了吗？我也开玩笑说：如果真的煮熟了就请大家喝泥鳅汤。但是当瓶颈部分的水沸腾并冒出大量白汽后，泥鳅却还在瓶底游动。此时学生自然非常惊讶。 声学： 1． 声音的产生 喇叭发声时的振动：将一部比较大的收录机喇叭的保护网拆掉，平放在桌面，上面放彩色乒乓球，纸碎等，放音乐时可以观察到这些物体的弹跳，调节音量，跳起的高度就不同。还可以用透明的圆筒物围住喇叭附近，防止纸碎跳出。 声音的传播 2．声音的传播 固体传声：同学们侧面趴在课桌上，用手指轻刮桌面，第一次同桌之间的桌子分开一条缝，第二次把桌子靠在一起，分别听自己和同桌刮桌子的声音，体验固体传声。 骨传导 3．骨传导 衣架的声音：用一条细绳吊住衣架，牙齿咬住绳子，堵住耳，用硬物轻轻的敲击衣架，或者在衣架下面吊几个金属勺子等让它们互相碰撞，可以听到很清脆的声音。 4．声音的特征 电子琴演奏：讲乐音的三特征时，我从音乐室借来一台电子琴，让学生自己演奏，同时改变音量、音色、音调，让其他同学判断是哪个因素改变了。 光学： 1．光的直线传播 小孔成像：打开日光灯，取一张纸，用牙签扎一个小孔（圆洞），把这张纸平行地举在桌面上方，上下移动，在离桌面3厘米左右高时,可以在桌面上看到长长的日光灯的像（如图A）。改变小孔的形状为三角形，看到的像没有变化（如图B）。改变小孔形状为正方形，看到的像没有变化（如图C）。学生做完实验后才能真正理解上面的题和小孔成像。使学生看到不论小孔是什么形状，它们的像都是日光灯的形状。与小孔的形状无关。 图A 图B 图C 小孔是圆形 小孔 是三角形 小孔是四边形 像是日光灯的形状 像是日光灯的形状 像是日光灯的形状 2． 光的反射 镜面反射与漫反射：把一块镜子贴在白墙上，用手电筒斜照过去，发现白墙被照亮了，出现椭圆的光斑，而镜子看起来还是暗的。但学生可以在某个方向看到比较亮的镜子的反光。可以体验两种反射的不同。 3． 平面镜成像 水浇不灭的蜡烛：用透明玻璃作平面镜，在镜前点燃蜡烛，在镜后像的位置放一个玻璃杯，看起来好像蜡烛放在杯中燃烧。往玻璃杯中倒水，直到水面高过蜡烛火焰，但是火焰不会熄灭。这可以令学生感受虚像的概念。 正还是反：一般的平面镜中的像是左右颠倒的，但是人们已经习惯了，如果把两块平面镜按直角左右摆放，那么就能看到左右不反的自己，但此时自己做一些动作，看起来反而觉得不习惯，好像反了一样。这种镜面也叫偶镜。 隐形魔盒：做一个立方体空盒（内部可以画上黑白格子），前面开口用透明塑料片封好，内部斜放一块平面镜，在透明开口观察，会误以外看到了整个盒子内部，只要从上方小孔放入的东西，实际在平面镜后方，从正面看似乎隐形了。 4．光的折射 叉鱼：在大水槽边上夹一根空心水管，作为一个瞄准器。让学生运用光的直线传播原理瞄准水里的鱼，然后用鱼叉穿过瞄准器去叉鱼，结果每次都叉到了鱼的上方。但是如果没有水就能叉中。 　　 　　 　　 　　 上浮的硬币： 把装有硬币的碗放在讲台上，用实物投影仪的镜头对准碗，而且又恰好差一点看不到碗底的角度，将一杯清水缓缓倒入碗中，随着水量的增加，大家渐渐发现看见碗底有东西，是两个硬币呢！同学们又奇怪起来了：该不会是随着水漂起来的吧？不对啊，硬币是不会浮在水面上的。为什么加了水就看得见？这里可以引导学生用折射原