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民办高校网络工程实践教学探究 摘要：民办高校想要生存和发展，必须进行教学改革, 办出自己的特色?而民办高校的计算机专业的改革，需要找 准目标定位，改革课程体系，探索出一条培养计算机本科应 用性专门人才的新模式.基于此，从实际出发，讨论了探索民 办高校计算机专业人才培养的新模式,从民办高校应秉承的 教学理念、民办高校计算机专业培养目标的定位等重要问 题出发，摸索出了哈尔滨剑桥学院计算机课程体系改革的具 体、可操作性的做法. 一、民办高校网络工程专业培养目标 网络工程专业的就业方向决定着应用型人才的培养目 标，培养目标决定着教学内容特别是实践教学内容。实践 教学内容应该釆用何种方法加以贯彻实施?这种教学思维可 以叫做“目标驱动的实践教学模式”。故此，我们首先要明 确的是：在当今社会移动互联网与移动终端、云计算、大 数据、物联网、移动商务等新技术蓬勃发展的背景下，网 络工程专业学生未来就业方向是什么？经过对珠三角地区就 业岗位的考察和互联网技术发展趋势的分析，与网络相关 的就业岗位未来几年（5年左右）对如下六个方向需求比较旺 盛： 基于网络的程序设计 移动智能终端开发 网络工程设计与施工 网络安全平台的构建 移动商务网站建设 物联网（智能家居与家用机器人）应用 二、民办高校网络工程专业具备的教学条件 对于民办高校来说，上述六个目标是完全适用还是部 分适用、或者是还有其他目标?要确定正确的培养目标，除 了就业岗位需求外，还必须基于现实的“教”与“学”两 方面的条件，切不可好高鹫远和夸夸其谈。那么，民办高 校（以广东培正学院为例）具备怎样的“教”和“学”的条 件呢？ （一）生源条件 民办高校学生具有如下特点： 1?基础知识和学习能力不及一二本院校学生，这是中 学教育及高考决定了的。 2?对实用的技术技能感兴趣，特别喜欢使用网络并且 愿意掌握网络技术，不太习惯理论学习和逻辑思维（如：程 序设计）。这是由两个因素决定的：一是自身长期学习的惯 性使然；二是他们中绝大多数没有进一步深造（如考研）的要 求，只想更好地就业。 3?学习上易于冲动，少有恒心和耐力。缺乏自信心， 往往遇难而退、望而却步。 4 ?他们兴趣广泛，思维灵活，表面看起来不想学习， 其实“成就感”极强，稍有成果便喜出望外，想迫切掌握 自认为有用的知识和技术。如上所述可知，不能强行按一 二本院校学生的要求来强制他们学习，应因势利导。否则 会适得其反，造成课堂上教师自说自话、学生在下面我行 我事，结果是绝大部分学生一无所获，严重挫伤了他们的 学习自信心。故此，摸索出一套适合民办高校学生学习特 点的教学内容和方法非常必要。 （二）师资条件 由于众所周知的原因，民办高校的待遇不及公立高 校，造成师资队伍数量不足、质量差强人意。目前，民办 高校师资由专职教师和兼职教师两部分构成。专职教师占 大部分，其中绝大部分是中青年。在IT业界，技术好且有 实践能力的中青年一般去企业工作，拿较高薪水。少数刚 毕业的硕士即便第一次择业在民办高校，他们也会“骑驴 找马”，瞅准机会奔向高薪企业。而另一方面，培养应用型、 创新型人才的关键是拥有一支既能传授理论知识又具有较 强实践能力的所谓‘双师型”的教师队伍，这一矛盾已成 为培养应用型人才的瓶颈。专职教师中另一小部分来自各 个高校的退休教师，虽然他们的教学经验、学识水平可圈 可点，但是，由于我国高等教育长期不太重视实践教学环 节，以致原有的师资大多数动手能力较差。面对“网络” 这种新技术，年事已高的老教师们已无多少锐意进取之心。 发挥余热尚可，与时俱进地更新自己的知识和技术就不太 现实了。兼职教师一般都是临时聘请，以解燃眉之急。若 该老师非常敬业、中规中矩地完成一般性教学任务已属万 幸，指望这些兼职教师本身具有较高实践教学能力且能下 大力气培养应用型人才，不太现实。聘请兼职教师的另一 途径就是聘请相关企业（如校外实践教学基地）的工程师， 除了聘请他们担任实践教学任务外，还可以与专职教师组 成团队完成一些科研任务，这一模式就是时下非常时髦的 “校企协同创新协同培养”模式。但是，此模式也存在一 些障碍。首先是民办高校的社会地位较低，不太容易签约 到实力较强的企业作为校外实践教学基地，除非企业个中 有利可图（注：企业不负有高等教育的社会责任，且有利可 图才能生存，没有理由求全责备）。其次是企业考虑自身的 工作和发展，不太可能派遣真正的一线工程师长期担任学 校实践教学任务，要么是派遣少有项目工程经验的企业讲 师来应付教学，而真正的技术骨干只能是进校举办专题讲 座（如此已经是难能可贵了）。另外，企业看重的是员工的 技术和能力，而学校看重的是教师的学历和职称。“校企协 同创新协同培养”模式想要取得成效，学校就不应死抠企 业工程师的学历条件。 （三）实践教学条件 除了师资