数学人教版九年级上册24.2.2直线与圆的位置关系1.docVIP

基本教学信息 学科 数学 课题 24.2.2 直线和圆的位置关系1 课型 新授课 姓名 李瀚明 教龄 4年 年级 九年级 教学背景分析 教学内容分析 本节学习的主要内容是“直线与圆的位置关系”第一课时的知识.这节课是学习切线的性质和判定的前提.《圆》这一章，是对圆的有关性质、与圆有关的位置关系的系统研究。在圆的位置关系中，直线与圆的位置关系是比较重要的一部分. 圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较为广泛；学好本章内容，能提高解题的综合能力.而本节的内容在学习点与圆的位置关系之后进行，它体现了运动的观点，是研究有关性质的基础，也为后面学习圆与圆的位置关系及高中继续学习几何知识作铺垫. 学情分析 在学习本节课前学生已经学习了点与圆的位置关系，本节课内容可以类比点与圆的位置关系进行学习，学生较容易接受.而且学生在点与圆的位置关系的学习上掌握的还是不错的，类比学习有利于学生更好地掌握直线与圆的位置关系. 整堂课紧紧围绕“情景问题——学生体验——类比学习——合作交流”的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维.这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习. 教学目标 教学目标 知识与技能：掌握直线与圆的三种位置关系的定义；掌握用数量关系判定直线与圆位置关系的方法. 过程与方法：通过直线与圆位置关系的应用，尝试从数学的角度提出问题、理解问题，并运用所学的知识和技能解决问题，进一步发展学生的应用意识. 情感态度与价值观：通过合作探究与观察分析，培养学生合作交流的意识和敢于探索未知问题目的精神. 教学重点 用数量关系表述直线与圆的三种位置关系. 教学难点 通过数量关系判断直线与圆的位置关系. 教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 时间 【活动1】复习回顾，提出问题 已知⊙O的直径为10cm，点P到圆心O的距离为m，根据m的值，讨论点P与⊙O的位置关系，并做成表格：(5分钟) m满足的条件 点P与⊙O的位置关系 提问1：若将题目中的直径改为周长，此题你还会做么？ 提问2：若将题目中的直径改为面积，又该如何解决？ 学生独立完成，教师巡视. 由学生进行订正和讲解练习. 教师对题目进行变式练习，拓宽学生思维. 复习点与圆的位置关系，为后面学习直线与圆的位置关系打下基础. 5分钟 【活动2】自主探索，探求新知 1、利用教具，动手探究直线和圆的位置关系，并把这三种位置关系画下来.（鼓励不同画法） 问题1：直线和圆的位置关系有几种？你能画出来么？ 问题 2：这几种位置关系用什么来区别？ 图1 图2 图3 2、看书96页，给出上述图形直线和圆的位置关系的名称，以及相关概念. 如上图(1)，如果一条直线与一个圆没有公共点，那么就说这条直线与这个圆相离． 如上图(2)，如果一条直线与一个圆只有一个公共点，那么就说这条直线与这个圆相切．此时这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫做切点． 如上图(3)，如果一条直线与一个圆有两个公共点，那么就说这条直线与这个圆相交．此时这条直线叫做圆的割线． 利用手中的学具，演示太阳下降的过程，观察太阳与地平线的交点个数，进而通过小组交流总结直线与圆的位置关系. 一个组在黑板上展示自己组总结的三种位置关系， 其它人在笔记本上画出. 学生通过看书自学，自己找到的直线与圆的位置关系的名称，及相关概念. 让学生亲身体验落日过程中直线与圆的位置关系，体会由具体到抽象的研究方法；培养学生分类讨论的数学思想. 鼓励不同的画法并在投影展示，互通有无. 通过自学能够让学生更加印象深刻，相对于教师直接给出定义要更利于学生学习. 12分钟 【活动3】尝试练习，促进理解 快速判断下列各图中直线与圆的 位置关系（具体题目见ppt） 学生回答问题，说明做题依据.教师倾听学生分析题目并及时进行补充和纠正. 通过练习巩固相关知识点. 3分钟 【活动4】类比学习，得出结论 思考：联系点与圆的位置关系的判定方法，思考直线与圆位置关系还可以怎样判定？ 直线与圆位置关系的量化： 直线l与圆相离 dr 直线l与圆相切 d=r 直线l与圆相交 dr 对比点和圆的位置关系的量化方法，思考直线和圆的位置关系如何量化. 学生小组交流自己的想法，并展示本组成果。 类比学习，培养学生的学习迁移能力，用旧知识解决新问题. 5分钟 【活动5】运用新知，解决问题 已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ： (1)若d=4.5cm ,则直线与圆　　　, 直线与圆有____个公共点.