如何设计综合实践活动课程.ppt

二、设计综合实践活动的具体目标 　　1.体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。 2.亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力。 二、设计综合实践活动的具体目标 　　3.积极参与社会和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感。 4.掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度。 5.经历并初步学会问题探究和问题解决的基本方法，学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度和习惯，发展学生分析问题与解决问题的能力。 三、设计综合实践活动目标的方法 1．三种类型的目标设计 　　从知识性目标、能力目标、情感领域目标三个类型来设计。 （1）知识性目标 ●综合实践活动中学生获得的知识，并不是“事实性知识”，而是“程序性知识”；不是公共知识，而是个人知识； ●综合实践活动中知识获得并不来源于教师的系统讲授，而是来源于学生的实践过程； ●综合实践活动中的知识获取依托于学科学习基础，并不是学科知识的深化。 （2）能力目标 ●综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多维度的。 ●综合实践活动的能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。 （3）情感领域的目标 ●情意领域目标是综合实践活动课程的重要目标维度。情意领域目标往往具有内隐性特征，一般来说，主要涉及学生在教育过程中的情感体验、思想意识和个性品质等方面的发展水平。 ●学校和指导教师在综合实践活动课程的开发以及在各种综合实践活动的主题实施过程中，应有计划地引导学生在情意领域方面得到充分发展。 三、设计综合实践活动目标的方法 2．目标设计的维度 　　可以从体验性、表现性和生成性的维度来设计综合实践活动的具体目标。由于目标设计的这几个维度是并列的，也可能有交叉的部分，在设计的过程中，可以仅从一个维度来设计目标，也可以同时考虑两三个维度。 ★从体验性维度设计目标 　从体验性维度设计目标，是一种过程性目标，它注重的是行为过程的本身，而不是行为的结果。过程本身就是目标，经历过程就是获得了参与活动的体验。体验性目标具有鲜明的情景性、生动性，它的实现是以充分发挥学习者的主体性和尊重学生的主体地位为前提的。 　综合实践活动的特点，决定了它的目标设计必须体现体验性的特征，注重学生在综合实践活动中阅历的增长。 ★从表现性维度设计目标 　“表现性目标”是指每一个学生在具体的教育情境的种种相互作用中所产生的个性化表现。它所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。因此表现性目标的设计要有差异性，标准要有所不同，不能用统一的目标来衡量所有的学生。 ★从生成性维度设计目标 　“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。由于教育情境是变化的，这就需要根据活动情况来设计新的目标。 三、设计综合实践活动目标的方法 3．目标设计的过程 　★对照《纲要》，考察活动的内容 　　人与自然；人与社会；了解自我。 　★考察开展的活动所属的领域 　★分析活动的主体 　　年级　班级　小组　个人 　 ★设计具体活动的目标 　 ★设计活动阶段的目标 三、设计综合实践活动目标的方法 4.综合实践活动具体目标设计要求： （1）综合实践活动目标设计要体现综合性、差异性、操作性和生成性的特点。 （2）综合实践活动目标设计应同时设计教师目标和学生目标。 （3）可以从体验性、行为性、表现性、生成性维度来设计具体目标。 （4）综合实践活动的目标设计有一个过程，但这个过程并不是固定的，可以根据实际情况确定不同活动的目标设计过程。 三、综合实践活动目标的具体化 　　（一）从目标分类的角度，得出具体活动的目标要点 　　1．知识目标的具体化 　　了解与所从事活动相关的知识 　　理解与所从事活动的相关知识 　　运用与所从事活动的相关知识 2．能力目标的具体化 　 （1）分析与解决问题的能力 　 　★学会自主提出问题； 　　★制定解决问题的方案，并依据方案开展活动； 　　★进行自主探究，体验探究过程； 　　★ 制定活动评价的标准； 　 ★ 评价自己制定的方案的有效性。　　 （2）收集与获取信息的能力 　★通过收集与获取信息来完成学习活动的能力 　★利用信息技术分析、组织和表达信息 （3）获取新知识的能力 　★开展问题探究，体验探