数学人教版九年级上册24.3正多边形和圆教案、学案、教学反思.docVIP

《24.3正多边形和圆》教学过程设计——吴志文 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 观看视频 问题1 从视频中你看到了哪些几何图形？复习正多边形的概念，展示并欣赏常见的几种正多边形及图片 问题2 你知道正多边形和圆有什么关系吗？你能借助圆做出一个正多边形吗？ 教师播放视频，提出问题1． 学生观察图案，感受生活中的正多边形． 教师关注： （1）学生能否从这些图案中找到正多边形； （2）学生能否从这些图案中发现正多边形和圆的关系． 教师提出问题2，引导学生观察、思考． 学生讨论、交流，发表各自见解． 教师关注: 学生能否联想到等分圆周作出正多边形． 通过观看美丽的图案，欣赏生活中正多边形形状的物体，让学生感受到数学来源于生活，并从中感受到数学美． 问题2的提出是为了创设一个问题情境，激起学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发学生积极探索，研究的热情，调动学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上． [活动2] 问题1 将一个圆五等分，依次连接各分点得到一个五边形，这五边形一定是正五边形吗？如果是请你证明这个结论． 问题2 如果将圆n等分，依次连接各分点得到一个n边形，这n边形一定是正n边形吗？ 问题3 各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形呢？如果是，说明为什么？如果不是，举出反例． 教师演示作图：把圆分成相等的5段弧，依次连接各个分点得到五边形． 教师引导学生从正多边形的定义入手，证明多边形各边都相等，各角都相等，引导学生观察、分析． 教师关注： （1）学生能否看出：将圆分成五等份，可以得到5段相等的弧，这些弧所对的弦也是相等的，这些弦就是五边形的各边，进而证明五边形的各边相等； （2）学生能否观察发现圆内接五边形的各内角都是圆周角； （3）学生能否发现每一个圆周角所对弧都是三等份的弧； （4）学生能否利用这些圆周角所对的弧都相等，证明五边形的各内角相等，从而证明圆内接五边形是正五边形． 教师带领学生完成证明过程． 教师提出问题2，学生思考，同学间交流，回答问题． 教师关注：学生是否会仿造证明圆内接正五边形的方法证明圆内接正n边形． 教师根据学生的回答给以总结： 将圆n等分，依次连接各分点得到一个n边形，这n边形一定是正n边形． 教师提出问题3，学生讨论，思考回答．教师关注： （1）学生能否利用正多边形定义进行判断； （2）学生能否由圆内接多边形各边相等，得到弦相等及弦所对的弧相等，进而证明圆内接多边形的各内角相等； （3）学生能否举出反例说明各角相等的圆内接多边形不一定是正多边形． 教师讲评． 在活动1中学生们发现了正多边形与圆有着密切的关系，只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以做出这个圆的内接正多边形． 活动2的设计就是要学生在教师的指导下进行逻辑推理，论证所发现的结论的正确性，从而培养学生科学严谨的治学态度，和运用所学知识解决问题的能力． 问题2的设计是将结论由特殊推广到一般．这符合学生的认知规律．并教给学生一种研究问题的方法：由特殊到一般． 问题3的提出是为了巩固所学知识，使学生明确判定圆内接多边形是正多边形，必须满足各边都相等，且各内角都相等，这两个条件缺一不可．同时教给学生学会举反例，培养学生思维的批判性． [活动3] 学生观看课件，理解概念． 例题1矗立在瑞金“一苏大”的革命烈士纪念亭,它的地基是半径为4m的正六边形,求地基的周长和面积(精确到0.1m2) 变式练习1. 瑞金“一苏大”罕见的三角形纪念亭——公略亭，三个角寓意为黄公略将军在第三次反围剿中牺牲的，它的地基是边心距为 QUOTE m的正三角形，求地基的边长。 2、瑞金“一苏大”红军广场矗立的一座四方形堡垒，名叫“博生堡”，是为纪念第四次反“围剿”战争中牺牲的宁都起义主要领导人赵博生而兴建，它的地基是边长为4m正方形，求地基的半径。 教师演示课件，给出正多边形的中心，半径，中心角，边心距等概念． 教师引导学生画出正六边形图形，进行分析． 教师关注： （1）学生能否知道欲求地基的周长和面积，需要先求正六边形的边长和边心距； （2）学生能否将正六边形的边长、半径和边心距集中在一个三角形中来研究． （3）学生能否将正六边形的中心与顶点连接起来，将正六边形分割成6个全等的等腰三角形，去发现每个等腰三角形的顶角就是中心角，腰是半径，底边是边长，底边上的高是边心距，从而可以利用勾股定理进行计算，进而能够求得正多边形的周长和面积． 教师引导学生完成例题1的解答．总结这一类问题的求解方法． 教师让学生独立完成例题2，教师巡视，个别辅导．给出正确答案． 例题1及变式1、2是有关正多边形计算的具体应用，目的是让学生在了解有关正多边形的概念后，通过例题的练习，巩固所学到的知识． 学生在教师的引导下，将正多边形的中心，