数学人教版九年级上册24.3正多边形和圆教学设计.docxVIP

24.3 《正多边形和圆》教学设计 教学时间 2016年12月29日 讲课教师 海沧中学 蓝文英 教学目标 知识与技能：复习正多边形的有关概念（正多边形的中心、半径、中心角、边心距）；能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题；掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法． 数学思考：把正多边形和圆的问题转化为解直角三角形问题. 问题解决：通过正多边形和圆的复习教学，培养学生观察、猜想、推理、迁移、归纳能力. 情感态度：通过等分圆周、构造正多边形等实践活动，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心． 教学重点 充分了解圆与正多边形的关系的基础上进行有关计算，并能通过等分圆周画圆的内接正多边形 教学难点 正多边形与圆相关计算的灵活应用 教学方法 任务驱动启发式教学，讲练结合 教学过程 教 学 活 动 设计意图 学前准备 1．定义： 一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的 ，外接圆的半径叫做这个正多边形的 ，正多边形每一条边所对的圆心角叫做正多边形的 ， 到正多边形一边的距离叫做正多边形的 ． 趁热打铁： 第一组： （1）如果正多边形的一个外角等于60°，那么它的边数为__ _ ． （2）正多边形的一边所对的中心角与该正多边形的一个内角的关系是__ . 第二组： （1）在Rt△ABC中，∠C=90°. ①已知b=6，∠A=30°，求a，c. ②已知c=4，∠A=45°，求a，b. ③已知c=2x，∠A=45°，求a，b. 第三组： （1）画两个圆，再用圆规和直尺作出正方形和正六边形． 追问：圆的内接正六边形的边长与半径有什么关系？ 课前完成 创设情境 导入新课 复习回顾“正多边形和圆的关系” = 1 \* GB3 ①正多边形的定义（生举例，师展示图片） = 2 \* GB3 ②圆的内接正多边形，怎么得到？播放短视频（1-2分钟’） ③完成简单辨析： 师：各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形呢？如果是，说明为什么；如果不是，举反例 练：把一个圆n等分，连接各分点所得到的多边形是 ，它的中心角等于__ __． ④进而得到圆内接正多边形的画法：等分圆周 ⑤正多边形的对称性（当边数为n） 正n边形都是轴对称图形，一个正n边形共有 条对称轴，每条对称轴都通过n边形的中心。尤其当边数为偶数时，正n边形也是 图形 1.引出课题 2.观察短视频，激情引趣。 复习回顾知识迁移 活动1：相关概念回顾并强化 （PPT课件展示——以正六边形为例） （1）在完成学前准备的基础上，直接读图识别概念： （2）相关公式和计算依据（化归与转化） 活动2：应用迁移，归纳通法 ①播放微课（教材P106亭子的地基问题），解决圆内接正多边形的周长和面积问题 ②请你归纳总结求多边形边长、边心距的方法： 师生活动：共同观看，并请生回答观后感，交流讨论得出通性通法，并给出变式. 变式例题（板书） 例：如图，正六边形ABCDEF内接于⊙O，则 若⊙O的内接正?ACE的边心距为2，求?ACE的半径及边长； 若AC=2a，求AB； 若⊙O的内接正三角形ACE的面积为48eq \r(3)，求正六边形的周长． 分析：圆的内接正六边形的边长等于圆的半径，故要求正六边形的边长，需先求圆的半径． 1.能读图说出概念并理解 2.方法归纳，把正多边形与圆的问题转化为解直角三角形问题 3.熟记公式原理，会画草图，直至做到脑中有图 4.体会数形结合思想 5．打开思维，扎根教材例题，掌握通法，解决相关变式 知识运用 活动3：强化练习 1. （1）正三角形的半径为2，则它的中心角等于 度，边心距为 ，边长为 ，面积为 ． （2）正方形的边长为2，则它的中心角等于 度，边心距为 ，半径为 . 2.填写下表： 正多边形边数 内角 中心角 半径 边长 边心距 周长 面积 3 2 4 2 6 a 活动2： 1.提出问题，让学生解决问题，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲 3.培养学生善于反思的良好习惯 课堂总结 正多边形和圆的关系 正多边形的问题与圆心角、弦的问题的相互转化 3. 画圆内接正多边形的方法有____种： （1）利用量角器等分圆心角的方法等分圆周 （2）尺规作特殊的圆内接正多边形 教师引导，学生进行总结。 课后作业 作业一：方案设计 某学校在教学楼前的圆形广场中，准备建造一个花园，并在花园内分别种植牡丹、月季和杜鹃