数学人教版九年级上册24.4弧长和扇形面积（第1课时）.docVIP

24.4弧长和扇形面积（第1课时） 榆关学区初级中学 陈春艳 授课题目：弧长和扇形面积（第1课时）课型：新授课 授课对象：九年级学生 授课学时：1课时 （45分钟） 参考教材：义务教育课程标准实验教材书数学九年级上册（人民教育出版社） 一、教材分析 1.弧长和扇形面积公式是与圆有关的计算中的两个常用公式。应用弧长和扇形面积公式可以计算一些与圆有关的周长和面积，也可以解决一些简单的实际问题。学习这两个公式也为圆锥侧面积计算公式的推导打下基础。 2.弧长公式是在圆周长公式的基础上，借助部分与整体之间的联系推导出来的。运用相同的研究方法，可以在圆面积公式的基础上推导出扇形面积公式，进而通过弧长公式表示扇形面积。 二、教学目标 1.掌握弧长和扇形面积的计算公式；并能灵活应用，解决实际问题. 2.利用圆的周长及面积公式，推导弧长和扇形面积的计算公式，培养学生由“特殊到一般”的数学思想，发展学生合情推理的能力. 3.通过学生对图形观察、对比、归纳，激发学生的求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心. 三、教学关键 本节课关键是理解1°弧长公式和1°扇形面积公式。利用“动态”思想理解弧长公式和扇形面积公式推导，让学生体验知识的形成过程。 四、教学重点 弧长和扇形面积公式的推导及运用。 五、教学难点 弧长和扇形面积公式的推导 六、教学辅助 多媒体。 七、教学方法 根据九年级学生的年龄特点和心理特征以及现有的知识水平，老师通过动态演示形成弧长和扇形的面积变化，启迪学生思维，在讲解新课时我主要采用启发式教学法，先观察当半径一定时弧长的变化与哪些因素有关，然后由特殊到一般，由具体到抽象，通过探究，当学生顺利得出n°圆心角所对弧长公式后，再利用类比方法得出n°圆心角所对扇形面积公式。同时再启发学生用联系和发展的观点得出扇形面积的第二公式。本课设置两个例题，重点巩固两个公式，培养和渗透学生几何建摸和几何推理应用意识，提高解决问题的能力和树立严谨的学习态度。学生不再是知识的接受者，而是知识的发现者，是学习的主人。 八、教学过程： （一）、复习引入 1、圆的周长公式C= . 2、圆的面积公式S= . 3、圆上任意 两点间 的部分叫做弧 设计意图：教师确立简单问题，让学生独立思考，为本课学习做好准备。 （二）、进行新课 1．推导并应用弧长公式 问题1 我们知道，弧是圆的一部分，弧长就是圆周长的一部分．我们会计算圆周长，那么如何计算弧长？ 师生活动：面对这样的问题，学生能够感知弧长与半径和圆心角有关，但不易推导出弧长公式，此时教师继续追问。 教师追问1: （1）圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧长？ （2）在同圆或等圆中，每一个 1°的圆心角所对的弧长有怎样的关系？ （3） 1°的圆心角所对的弧长是圆周长的多少？ （4） n°的圆心角所对的弧长是多少？ 师生活动：教师引导学生回答（1）～（4）： （1）360°，（2）相等， （3）圆周长的 ，（4）1°的圆心角所对弧长的 n 倍． 若学生不能顺利解决（4，）教师可以通过实例引导。 教师追问2: （1）怎样计算半径为 R 的圆中，1°的圆心角所对的弧长？ （2）怎样计算半径为 R 的圆中，2°的圆心角所对 的弧长？ （3）怎样计算半径为 R 的圆中，5°的圆心角所对 的弧长？ 师生活动：教师引导学生回答（1）～（3）： （1）1°的圆心角所对弧长是圆周长的 ，为 （2）2°是 1°的 2 倍，所以弧长也是 1°的圆心角所对弧长的 2 倍，为 （3）5°是 1°的 5 倍，所以弧长也是 1°的圆心角所对弧长的 5 倍，为 设计意图：引导学生关注圆心角的大小，让学生体验弧长公式的推导过程。 教师追问3: 怎样计算半径为 R 的圆中，n°的圆心角所对的弧长？ 师生活动：学生独立思考，n°的圆心角所对的弧长是1°的圆心角所对的弧长的n倍，半径为R的圆周长为2πR,利用1°的圆心角所对的弧长是，再乘以n，就可以得到n°的圆心角所对的弧长为l= 此时教师还要强调公式中的n的意义，n表示1°的圆心角的倍数，它是不带单位的，公式中，180也是不带单位的。 设计意图：让学生经历从整体到部分的研究过程，从圆周长公式出发推导出弧长公式。 教师追问4: 弧长的大小由哪些量决定？ 师生活动：学生独立思考，在弧长公式l =中，180和π是常数，n和R是变量。弧的长度与圆心角的度数和圆的大小（半径）有关：当远的大小一定时，圆心角越大，弧的长度越大；当圆心角的度数一定时，圆越大，弧的长度越大。 设计意图：通过辨析弧长公式，让学生加深对公式的理解