《囚绿记》_陆蠡_课堂》-课件设计（公开）.pptVIP

囚绿记 陆 蠡 一、解题 本文题为“囚绿记”，你从中可以得到了什么信息？ 二、初感课文 1.纠正字词。 2. 标出段落序号。 3. 用一句话概括文章的主要内容？ 三、自主学习 1.划一划 请快速阅读课文，理清文章结构，分划出各部分内容并简要概括。 2.读一读 找出并朗读表现作者对常春藤喜爱的句子或段落。 3.写一写 试品味一下上述的语句。将分析内容写在草稿本上。 四、合作探究 1.如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法？请大家就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。 写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。 绿是生命、希望、慰安、快乐的象征，这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以他深爱着绿，便有了“囚绿”的行为。这体现了作者对绿的“自私之爱”。 绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，且永不屈服于黑暗，这触动了作者的心灵，所以最后才会“珍重地开释”并“祝福”。这体现了作者对绿的“敬重之爱”。 四、合作探究 2.作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。 作者生平 陆蠡(1908一1942)，学名陆圣泉，原名陆考原。现代散文家、革命家、翻译家。天台平镇岩头下村人。资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。巴金回忆他时说，他有“优美的性格和黄金的心”。陆蠡于1942年4月13日被捕，他发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀好害。7月21日临刑时，年仅34岁。 陆蠡以散文集《海星》步入文坛，后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。继处女作《海 星》于1936年8月问世后，1938年3月，他的第二本散文集《竹刀》(曾名《溪名集》)出版，编入《文学丛刊》第五集;1940年8月， 又出版了第三本散文集《囚绿记》，列为《文学丛刊》第六集。 2.作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。 四、合作探究 “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。 写作方法：借物抒情 表现手法：象征 五、拓展练习 练一练 请借鉴《囚绿记》赋常春藤以人物性格的描写方法，写一个借物抒情的片段。 六、课堂小结 1.阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 2.学会运用本文赋物以情、借景抒情的写法。 3.明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。