鱼游到了纸上3.doc

《鱼游到了纸上》教学设计 一、导入新课 师：同学们，今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》，同学们请注意，游字的右半边很容易写错，应是——记住了吗，我们再把课题读一读（不拖长音会读得更好！） 师：读了课题，你有什么疑问吗？ （评价：这是一个疑问、的确值得思考、鱼一般画在纸上，怎么会游到纸上呢？是个爱思考的孩子。真爱动脑筋） 二、初读课文、整体感知 1、师：古人说：读书贵在有疑，有疑则进。咱班同学真不错，敢于提出自己心中的疑问，这是一个很好的读书习惯。下面就请同学们带着这个问题自由读课文。注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了件什么事？ 2、交流整体感知： 师：很多同学已经用端正的坐姿告诉老师他已经读完了。那谁来说一说，课文主要讲了件什么事？ 生：课文讲了一个青年在玉泉边看金鱼…… 师：你真不简单！不但梳理了课文内容还谈出了对青年的认识。 生：青年是聋哑人，他画得金鱼就像鱼游到了纸上一样…… 师：谈的很好，你对课文内容也有了初步理解 。 三、精读品味青年看鱼时的专注 师：正像同学们所说，课文主要讲了一位聋哑青年看鱼画鱼的故事。（板书：看鱼 画鱼）这是一位怎样的青年呢，请用课文中的一个词语说一说，（谁关注到了）（板书：举止特别）你可真会发现。什么叫“举止特别”？ 生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。 师：那这位青年有哪些特别的“举止”呢？请大家再次走进课文，边读边划出描写青年举止特别的句子。 师：从哪些句子中看出青年举止特别？ 生1：青年是个聋哑人。 生2：说他“特别”，……忘我的境界。 ……（评价：真是个特别的青年 的确特别呀 多么的与众不同呀） 师:同学们很会读书，找出了许多描写青年举止特别的句子，我们先来看这段话。（师出示第四段文字） 师：请大家静静地读读这一段话，看青年他特别在哪里？（生读文） 师：这个青年特别在哪里？（生自由谈：青年的忘我爱鱼、专注） 师：从哪些词语中感受到他看鱼的特别？（老师把呆呆地 静静地打红）（出示句子） 师：大家认为青年呆呆地静静的是看鱼时的样子很特别。那么西湖边的游人又是怎样看鱼的呢？我们来想象着比较一下。 师：星期天的西湖边游人如织，人来人往，非常热闹，茶室后院的十几缸金鱼边，聚集了许多观鱼的人，这些人里：有老年人、有青年人，还会有天真活泼的——孩子，大家想象一下，他们会怎样看鱼呢？ 生：他们会一边看一边说笑 2-3 师：假如你就是前来看鱼的人群中的一员，你会和小伙伴们一起怎样看鱼呢？ 1 十几缸的金鱼啊，你们会怎么看？ 2-3 生：看完这缸里的金鱼再走到那口缸去看看。 看着缸里一条条游动的金鱼，你们会怎么说呢？（漂亮） 师：是啊，你们就是这样一边看，一边说，和周围的人们一样兴高采烈、谈笑风生，可是青年呢？ ―――他（引读）老是一个人呆呆地，静静的……透过这个“呆呆的”你体会到了什么？ 不着急，再读读用心体会一下。2-3 生：“呆呆地”是说青年看鱼看得十分入神，十分着迷。 师：青年全神贯注的看鱼，以至于在别人看来，他都有些发呆了 。那“静静地”又让你体会了什么？ 2-3 生：“静静地”说明青年看鱼看得很专心，很用心。 师：青年已经完全被金鱼吸引了，周围的任何喧闹都不能影响打扰他了。 的确是特别的青年啊，谁能通过你的朗读让大家感受到青年看鱼时的忘我专注！（指名读差生 ） 1、（生读后师评：读的比较流畅了，如果读的时候，你们能在眼前浮现青年看鱼的样子会读得更好。） 师范读。 2、看到青年那专注地看鱼的样子了吗？老师相信你们肯定比我读得更好！自己练一练，谁来读？ （指名读） 3、你的读仿佛让我们看到了青年忘我专注地看鱼的情景！谁还想读？ （1名） 4、你已经走进了青年的内心世界，我们一起来读 师：青年看鱼就是这样投入，这样着迷！到了忘我的境界！（师板书：忘我境界） 创设情境，体会青年的勤奋执着： 师：青年只是一次两次这样忘我的看鱼吗？你从哪里看出来？快速浏览课文，找找相关语句。（生读，出示：他告诉我……忘了回家） 师：同学们，看这里，从这句话中你体会到了什么？ 生说 师：是啊，他是那么忘我的看鱼，一