数学人教版九年级上册垂直与弦在直径.docxVIP

24.1.2　垂直于弦的直径 1.通过观察试验,理解圆的轴对称性. 2.掌握垂径定理及其推论. 3.会用垂径定理解决有关的证明与计算问题. 1.通过探索圆的对称性及相关性质,培养学生动手操作能力及观察、分析、逻辑推理和归纳概括能力. 2.经历探究垂径定理及其推论的过程,进一步体会和理解研究几何图形的各种方法. 1.通过探究垂径定理的活动,激发学生探究、发 现数学问题的兴趣,培养学生大胆猜想、乐于探究的良好品质. 2.培养学生观察能力,激发学生的好奇心和求知欲,并从数学学习活动中获得成功的体验. 【重点】　垂径定理及其应用. 【难点】　探索并证明垂径定理,利用垂径定理解决一些实际问题. 【教师准备】　多媒体课件1~5. 【学生准备】　圆形纸片、预习教材P81~83. 导入一: 【课件1】　赵州桥(如图所示)是我国隋代建造的石拱桥,距今约有1400年的历史,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶.它的主桥拱是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37 m,拱高(弧的中点到弦的距离)为7.23 m,求赵州桥主桥拱的半径(结果保留小数点后一位). 　　[过渡语]　要解决这个实际问题,我们的知识储备还不够,通过这节课的学习,我们将能解决这类和圆有关的实际问题. 导入二: 复习提问: 1.什么是轴对称图形? 2.圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴? 3.你是用什么方法解决上述问题的? (教师引导折叠课前准备的圆形纸片.) 4.直径是圆的对称轴这种说法正确吗? 【师生活动】　学生思考后小组合作交流,学生回答后教师点评,指出“直径是圆的对称轴”这种说法错误的原因. 【课件2】　圆是轴对称图形,任何一条直径所在直线都是圆的对称轴. [设计意图]　通过实际问题导入新课,让学生感受数学来源于生活,又应用于生活.通过复习旧知识和创设动手操作活动,激发学生的学习兴趣,引出本节内容,为本节课的学习进行铺垫. 　　[过渡语]　我们知道了圆是轴对称图形,并且直径所在直线就是它的对称轴,那么今天我们就利用圆的对称性来探究圆还有哪些性质. 一、共同探究1 思路一 在自己课前准备的纸片上作图. 1.任意作一条弦AA. 2.过圆心O作弦AA的垂线,得直径CD交AA于点M. 3.观察图形,你能找到哪些相等线段? 4.你能证明你的结论吗?写出你的证明过程. 5.如果沿着CD折叠,你能不能得到相等的弧? 6.图形中的已知条件、结论分别是什么?你能用语言叙述这个命题吗? 【师生活动】　让学生独立思考、尝试证明,然后小组合作交流,共同探究结论.教师在巡视过程中帮助有困难的学生.学生回答问题,并展示自己的证明过程,教师适时点评. 【课件3】　证明:连接OA,OA,在ΔOAA中, ∵OA=OA, ∴ΔOAA是等腰三角形. 又AA⊥CD,∴AM=MA. 即CD是AA的垂直平分线.这就是说,对于圆上任意一点A,在圆上都有关于直线CD的对称点A,因此☉O关于直线CD对称. 把圆沿着直径CD折叠时,点A与点A重合,AM与AM重合,AD,AC分别与AD,A 因此,AM=AM,AD=A 即直径CD平分弦AA,并且平分AA,ACA 垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧. 思路二 动手操作: 1.把课前准备的圆形纸片(☉O)对折,使圆的两半部分重合; 2.把得到的折痕记作CD; 3.在☉O上任取一点A,过点A作折痕CD的垂线,沿垂线折叠,得到新的折痕,两条折痕的交点为M,即垂足为M. 4.将纸片打开,新的折痕与圆交于另一点A.(如上图所示) 【思考】　 1.通过上面的操作,你发现了哪些相等的线段和相等的弧?为什么? 2.你能不能把刚才的操作当成条件,观察到的结果作为结论,归纳出一个正确的命题? 【师生活动】　互相交流操作结果及思考后得到的结论,教师对学习有困难的学生给予帮助,学生展示后教师点评. 由折叠可得A与A重合,AD,AC分别与AD,A ∴AM=MA,AD=A 即直径CD平分弦AA,并且平分AA,ACA 归纳结论: 垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧. [设计意图]　通过学生动手操作、观察、分析、交流,教师引导归纳出垂直于弦的直径的性质,经历知识的形成过程,培养学生观察能力和归纳概括能力,提高分析问题、解决问题的能力,同时感受圆的对称美. 二、共同探究2 【思考】　 1.垂径定理的条件和结论分别是什么? 条件:①过圆心;②垂直于弦. 结论:③平分弦;④平分弦所对的劣弧;⑤平分弦所对的优弧. 2.条件改为:①过圆心;③平分弦. 结论改为:②垂直于弦;④平分弦所对的劣弧;⑤平分弦所对的优弧. 这个命题正确吗?说明理由. 【师生活动】　学生口述理由,教师点评. 3.你能用语言叙述这个结论吗? 【学生活动】　尝试用语言叙述结论,教师及时补