数学人教版九年级上册垂径定理及其推论.docVIP

垂径定理及其推论教案 学校 大厂第二回民中学 教师 张亚峥 课题 垂径定理及其推论 课型 新授课 课时 第一课时 教学方法 小组合作,探索交流 教材 人民教育出版设 教学目标 1知识技能目标： 理解垂径定理和推论的内容，并会证明，掌握弦、弧、直径之间的特定关系，并会利用垂径定理及其推论解决与圆有关问题。 2过程方法目标： 经历探索垂径定理和推论的证明过程，掌握从特殊到一般，由猜测到论证的证明思路。 学会与他人合作探索获得新知识的一些方法。 3情感态度与价值观： 通过参与垂径定理的数学活动，体会垂径定理的重要性，品尝成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造。 教学重点 1垂径定理以及推论的证明， 2垂径定理及其推论的简单应用， 教学难点 垂径定理及其推论的简单应用 教学用具 多媒体 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 （一） 创设情境 引入新课 （二）讲授新课——探索垂径定理 问题 前面我们已探讨过轴对称图形，哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义?（举例说明）我们是用什么方法研究轴对称图形的? （2）想一想： 圆是轴对称图形吗? 如果是，它的对称轴是什么? 你能找到多少条对称轴? 讨论：你是用什么方法解决上述问题的? （1）动手做一做： 1．在一张纸上任意画一个⊙O，沿圆周将圆剪下，把这个圆对折，使圆的两半部分重合．2．得到一条折痕CD．3．在⊙O上任取一点A，过点A作CD折痕的垂线，得到新的折痕，其中点M是两条折痕的交点，即垂足4．将纸打开，新的折痕与圆交于另一点B，如图. 问题（1） 右图是轴对称图形吗？ 　如果是，其对称轴是什么？ （2）你能发现图中有哪些等量关系？说一说你的理 学生回答并举例说明，教师补充。 学生通过观察，讨论得出答案 学生通过折纸活动，很容易答出：圆是轴对称图形。它有无数条对称轴，对称轴是-----？ 学生答案1：它的直径。、 学生答案2：经过圆心的直线 由此引出圆，可以使学生更深刻的体会生活中处处蕴含着数学，回顾学过的几何图形的对称性，为下面学习圆的对称性做铺垫。 通过折纸活动，训练和提高学生的动手实践能力以及空间想象能力，为解决折叠问题提供思路， 强化对称轴是一条直线的概念。训练学生使用准确的数学语言描述问题。 垂径定理的得出 （2）、亲自证一证： 已知：CD是⊙O的直径， AB是弦，AB⊥CD,猜想一下 会有哪些等量关系。 你能用几何语言叙述本题的的含义吗？ 垂径定理-----垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。 首先我们分析一下这个定理的题设和结论。 题设：垂直于弦的直径。 结论：平分弦和弦所对的弧。 （学生完成证明） 由折纸活动，学生很容易找出相等关系： AE=BE 学生说出题设和结论，如有错误，同学之间给予纠正。 学生想到连结半径OA，OB, 且有OA=OB。 1、用三角形全等2、等腰三角形“三线合一” 让学生自己归纳命题的题设和结论，可以使学生更加熟悉与圆有关的语言叙述。 齐心合力攻克难关 （三）探索垂径定理的逆定理 知“二”推“三” 垂径定理的条件， 1）垂直于弦 2）一条直线过圆心 垂径定理结论：3）平分弦 4）平分劣弧5）平分优弧 定理的用途：在圆中，证明线段相等，证明弧相等。 书写格式：∵ CD是直径，AB是弦，CD⊥AB ∴ AE=BE， 垂径定理实质： 条件（1）+（2）===结论（3）（4）（5） （3）例题分析 (见课件） （4）练习1,2(见课件） 垂径定理推论： 平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。 （如果去掉括号的内容是否正确？） 垂径定理推论的实质： 条件（1）+（3）===结论（2）（4）（5） 书写格式： ∵AE=BE， CD为过圆心的直线， ∴CD⊥AB， 见课件表格（填空） 实际上，这五个条件，任意选择其中两个，都可以推出另外三个结论。 垂径定理和它的推论是我们证明与圆有关的弦、弧、线段相等的重要方法之一， 学生在小组讨论过后，归纳垂径定理以及推论的条件和结论，并简述证明过程 教师讲解 学生完成练习 学生说出此命题的题设和结论，并进行简