南开大学-数守学文化.pptVIP

数学文化 序 言 一、 “数学文化”一词的使用 二、 什么是“数学文化” 三、 “数学文化”课的开设 四、 “数学文化”课的上法 五、 “数学文化”课的考核 一、 “数学文化”一词的使用 该词使用已有二、三十年; 在中国，较早使用的是1990年 邓东皋、孙小礼等人编写的 《数学与文化》及齐民友写的 《数学与文化》; 近六、七年这个词用得多起来。 这个词的使用频率近年大大增加，说明它是有生命力的，说明许多人为着某种需要更愿意从文化这一角度来关注数学，更愿意强调数学的文化价值。 2003年，“数学文化”一词首次进入官方文件 2002年，在北京国际数学家大会期间，陈省身先生为中国少年数学论坛活动题词“数学好玩”，鼓励青少年喜欢数学、学好数学。 该会场的大幅标语中，使用了“数学文化”一词。 2003年4月，天津高校数学文化展示月 “数学文化”课程组 2007年 获 全国五一劳动奖状 二、什么是“数学文化” 1.“文化” 狭义：“文化”就是“知识”，说一个人“有文化”，就是说他“有知识”。 广义：“文化”是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的积淀，有相对的稳定性。 例如，“中华文化”、“校园文化”、“佛教文化”中的“文化”，就是广义的文化。 “数学文化”中的“文化”，也是指广义的“文化”。 2.“数学文化” 耐人寻味的思考 在“数学文化”一词被日益广泛地使用时，“物理文化”、“化学文化”这样类似的词汇，并没有得到广泛地使用。这表明，数学科学，的确在本质上有不同于物理科学、化学科学等自然科学的地方。 数学科学的研究对象，并不是某种具体的物质运动形态，而是从众多的物质运动形态中抽象出来的事物，是人脑的产物。数学，具有超越具体科学和普遍适用的特征，具有公共基础的地位。 特别是，不同的社会现象和自然现象，在某一方面可能遵循同样的数学规律，这反映出社会现象与自然现象在数量关系上的某种共性。数学超越了具体的社会科学和自然科学，也成为联系社会科学和自然科学的纽带。 有许多学者认为，科学可以分类为：自然科学、社会科学、数学科学、技术科学。 两句耐人寻味的话 一个人不识字可以生活，但是若不识数，就很难生活了 。 一个国家的科学的进步，可以用它消耗的数学来度量 。 三、 “数学文化”课的开设 1.开课的概况  开课的背景：南开大学是1999年首批建立的32个“国家大学生文化素质教育基地”之一，现在已开设文化素质教育类的课程近百门。 开设的时间：2001年2月以来，现在是第十轮。 课程的性质：校公共选修课 （另有 “高等数学”必修课） 选课的学生： 理科、工科、经济、文科各专业 课程的任务：教授数学的思想、精神和方法；提高大学生的数学素质 ，也提高学生的文化素质和思想素质。 课程的效果：六年多的实践证明，“数学文化”课无论在课内还是课外，都对大学生文化素质教育起到了很好的作用，成为校园文化的一道亮丽风景，受到学生的广泛欢迎。 2003年10月全国数学文化课程教学研讨会 2005年5月16日 《天津日报》 专访南开大学的 “数学文化”课 2.开课的初衷 无论是文科还是理科的大学生，虽然学了多年的数学，仍然对数学的思想、精神了解得很肤浅，对数学的宏观认识和总体把握较差。而这些数学素养，反而是数学让人终生受益的精华。 数学素养才使人终身受益 一个人的学历教育中，从小学一年级到大学一年级，一般要学十三年的数学课程，只有语文课能与之相比；但许多人并未因为学的时间长就掌握了数学的精髓。相反，大多数学生仍然对数学的思想、精神了解得较肤浅，对