《我的秋游方案》一课教学反思.doc

让数学教学生活化 —《我的秋游方案》一课教学反思 　　　 一、教学背景： 新《课程标准》中强调指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。这就要求我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活数学走进他们的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，使学生主动地动手、动口、动脑，探索知识的形成，获得成功的喜悦。同时也增强学生学习数学的主动性，发展求异思维，培养探索与创新的精神。为此，教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习的积极性。 所以在这堂课的设计中，我选择学生熟悉而且感兴趣的秋游活动来设计情景，诱发学生学习解决现实问题的欲望，从条件、信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验问题成功与快乐。 二、教学片段： 片段A： 师：同学们，我们四、五年段准备去湖里公园秋游。这次秋游，每位同学最多只能带50元，老师请你们自己来设计一份秋游方案。 （教师板书课题：我的秋游方案） 师：那么，你需要考虑些什么问题？ 生1：需要知道湖里公园的门票是多少钱？ 生2：老师，我去过湖里公园，湖里公园有一个儿童乐园，里面有许多精彩的游艺活动。所以考虑花在游艺活动上的费用。 生3：我觉得还应当考虑来回的车费，总不能走着去吧。 生4：还需要考虑买食物花了多少钱？ 师：同学们，你们考虑得真周到，根据你们说的，这次秋游活动，我们应需知道湖里公园的门票费、车费、午餐费和游艺活动的费用。 教学反思： 新颁布的《国家新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，在教学中，我选择学生最熟悉且最感兴趣的秋游活动以激发学生的学习兴趣。紧密结合生活实际，从学生的经验和已有的知识出发,合理组织教材，培养学生用数学思想来看待实际问题的意识,注重实践活动，提供实践时空，切实提高实践实效，培养学生发现数学问题的能力,创设生活情景，启发学生思维，提高学生解决问题的能力. 教学片段Ｂ： 师：现在，首先我们来解决去湖里公园的车费。据了解中运公司的租车收费情况是这样的。 (教师电脑中出示三种车并标示出各种车的租金及可乘车人数： ①???? 租用中运公司大巴，每辆车来回的租车费用是240元，每车可乘80人， ②租用中运公司中巴，每辆车来回的租车费用是175元，每车可乘50人， ③租用中运公司小巴，每辆车来回的租车费用是100元，每车可乘25人。） 师：我们四、五年段一共280人去秋游，应怎样租车好？请四人小组讨论一种合理的租车方案。 （学生开始讨论。） 师：你们小组觉得选择什么样的租车方案好？ 生1：我们小组觉得租4辆中巴，再租一辆大巴好。 师：这样租车，人装得下吗，送得去吗？ 生1：可以。因为，4辆中巴可乘坐200人，再加上一辆大巴乘坐80人，刚好够坐。 师：一共要花多少元？怎样计算？ 生1：175×4＝700（元），700+240＝940（元）（学生讲，教师板书） 生2：我们小组觉得租3辆大巴和一辆中巴最好？ 师：为什么？ 生2：因为租1辆大巴需240元，租3辆大巴花了720元，再加上租1辆中巴175元，一共花了895元，而且，还可以把全部的同学送走。 生3：我们小组准备租1辆大巴，2辆中巴和4辆小巴。 师：那么，你们小组计算需花多少钱？ 生3：240+175×2+100×4＝990（元） 生4：我们小组讨论后，觉得应租6辆中巴。 师：那么，你们小组计算需花多少钱？ 生4：175×6＝1050元。 师：同学们给我那么的建议，你们想想看，这四种租车方案，你们觉得哪一种更好？ 生：第二种。因为这种租车方案费用最便宜。 师：既然大家都一致通过第二种租车方案，那么，老师就接受你们的意见，采用这一种租车方案吧。你们已学过估算的方法，能不能用估算的方法帮助老师算一算，我们每个同学应交多少元的车费？ 生：我们平均每人大约应交3元。 师：怎样算？ 生： 895÷280≈3元 教学反思： 　　数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。因此，在教学“计算车费”这一环节时，通过小组讨论，探寻解决问题的办法，得出不同的解法，通过学生辨析、筛选出简捷、最佳的解法，从而训练学生思维的灵活性，有效地发展了学生的数学思维能力。 片段Ｃ： 师：车费问题解决了，交3元。想想看，我们还有什么问