第七章-课程组织基本原理.pptVIP

（三）环境陶冶原理的实践性和具体化（论述：环境陶冶原理对学前教育课程组织提出的要求。） 1、紧密结合幼儿的兴趣、好奇心理、游戏活动心理，时时刻刻注意以美的环境陶冶其心灵，养其性情，使之坚持，坚其意志。 2、幼儿教师、家长的情绪变化、处事态度、做事的意志品质以及由此形成的情意环境，是幼儿情意陶冶的关键。 （三）环境陶冶原理的实践性和具体化 3、创设优美适宜的环境，充分发挥人化环境的教育功能，也是环境陶冶原理的客观要求。 4、形成和谐的人际关系，创设温暖的交际环境，选择和利用良好的社会环境，以此熏陶感染幼儿；把真善美统一起来，使他们协调优化，融知识性、思想性、娱乐性于一体，创设适应不同年龄幼儿身心发展的不同需要的教育环境，是课程组织的重要任务。 第七章 课程组织的基本原理 基本原理 带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律，是具有普遍意义的道理。 课程组织的基本原理： 课程组织过程中具有统整性和宏观指导作用的教育规律。 学前教育课程组织的基本原理 在学前教育课程组织过程中所必须贯彻的具有普遍性意义的道理和规律。 三大基本原理： 相互作用原理 整体教育原理 环境陶冶原理 一、相互作用原理 （一）相互作用原理的内涵 1、课程组织过程 2、相互作用包括两个方面：人人互动；物人互动。 3、相互作用两方面